高琳

【摘要】? 中職教育是以求職就業(yè)為導向的應用型教育，英語教學也必須適應其特點，把著眼點放在實際運用上，突顯英語語言工具的特點，在教學上針對其崗位、就業(yè)擇業(yè)，使之學以致用，用有所長。如何使中職生敢于、善于開口說英語，提高口語交際能力，筆者立足教學實踐提出幾個策略。

【關鍵詞】? 就業(yè)導向 中職英語 口語交際 提高策略

【中圖分類號】? G712 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-146-020

一、引言

“以就業(yè)為導向，以能力為本位”是職業(yè)教育的明確定位，這就要求職業(yè)學校加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質，英語教學也不例外。 在英語課堂教學中，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，結合專業(yè)特點針對其崗位、就業(yè)擇業(yè)，幫助中職生學習專業(yè)英語，以解決他們日后在求職及工作過程中遇到的英語交流難題。

對中職學生而言，如果能在在學好專業(yè)的同時用英語流利交流無疑是錦上添花。 但是事實往往差強人意。 從整體情況來看，中職學生尤其男生群體英語基礎較差，學習興趣不高，學生不愿開口說英語，讀不成句說不出口，口語交流能力甚是悲觀。再則，目前我國中職英語的教學模式還是沿襲過去陳舊的習慣和做法，口語課以精讀為主導，主要傳授語法和詞匯知識并輔以大量習題訓練，很少進行口語表達訓練，從而忽略了口語交際能力的培養(yǎng)。如何為中職學生營造一個良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生敢于、善于開口說英語的習慣？本文將從以下幾方面，指出提高中職學生英語口語交際能力的策略。

二、提高學生英語口語交際能力的策略

（一）加強基礎訓練，提高交際能力

1.聽說結合，潛移默化

聽與說的能力是相輔相成的，聽是磨耳朵，是語言的儲備;說是練嘴巴，是語言的輸出。聽的多了，總有一天水到渠成張口就來。或許第一篇聽不到什么，但不要慌，多聽幾篇多聽幾次就會見效，把聽到的內容輸入大腦，為以后交際打下基礎。所以，除了課堂上課本中的聽力訓練外，學生可以多利用課余時間，在睡覺前聽英語錄音、英語演講或英文歌曲。模仿電影或視頻中的英語發(fā)音，利用早讀大聲朗誦，時間久了聽說能力會有很大提升。

2.說寫結合，層層滲透

熟話說“好記性不如爛筆頭”，說和寫都是語言輸出，寫更能進一步強化記憶。因此，要重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力，從句子抓起，指導學生先把正確的句子寫出來，然后說出來。 如高一年級英語一級考試教材，每單元speaking部分都有一個話題，引導學生根據(jù)圖片寫出對話，一問一答。然后鼓勵學生兩人對話的形式朗讀，在學生回答的基礎上引導學生使用連詞，把各個問題連接起來。這樣既能增加語言表達的條理性，又簡化了英語表達的困難。

3.讀、背聯(lián)手，加強輸入

閱讀是另一種語言輸入的方法，閱讀可以使語言通過視覺以拼寫的形式在記憶中儲存下來。而背誦不僅是記憶能力的一種檢驗，還能為自己營造一個小的語言環(huán)境。背誦是模仿的第一步，通過背誦熟練掌握大量的詞匯、詞組搭配、固定用法及句型。隨著知識的積累，將記憶的知識舉一反三變成自己的東西，輸出時就可以自如的內容轉化成自己的語言展示出來。

（二）選擇適用的口語教材，輔助交際能力的培養(yǎng)

語言學家海姆斯（ Hymes）和韓禮德（ Halliday）是世界著名的交際學派，他們認為要重視培養(yǎng)學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生學好英語。要想教好的提高口語水平，選擇一個合適的教材是非常重要的。教材不能太難，要和實際生活相關，這樣才能在生活對話中做到學以致用。我們目前教學中多數(shù)采用《PERS-1口試必備》作為主要的口語訓練材料，其主要目的是應對考試而忽視了學生日常交際能力的培養(yǎng)。后經(jīng)調整早讀采用《實用生活口語》一書，該書以人的衣、食、住、行、玩而產(chǎn)生的英語情景會話為主線，以經(jīng)典的句型為典范，對加強學生口語訓練效果顯著。

（三）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)交際興趣

中職學生英語基礎差且好動，英語學習興趣不高，激發(fā)其學習興趣尤為重要。陳舊的教材和固守成規(guī)的教學模式無法調動學生的積極性和參與度，這就要求教師要整合教學內容活化教學資源，不斷的創(chuàng)新教學模式。教師在課堂上可以充分利用多媒體資源，插播微課視頻、Flash動畫生動課堂內容;還可以將枯燥的聽力對話轉換形式，讓學生小組對話，上臺模擬演說來調動學生的參與性。通過不斷給學生新的刺激，給學生表達的機會。 比如： 《So much to do before we travel》聽說課堂第4環(huán)節(jié)聽力部分，教師把旅游對話進行改良，仿照PEST-1口語考試模式，設計不同的口語任務卡。 學生根據(jù)卡片展開口語對話練習，并將對話上傳至UMU語音作業(yè)平臺，教師后臺抽組評分。 在口試卡的引領下，單純機械的操練轉變?yōu)槿の督浑H活動，實現(xiàn)了從知識輸入過渡到語言技能輸出的過程。 之后讓學生代表上臺進行模擬演練，小組派代表上臺隨機抽選情景圖片展開對話，其他同學則在UMU互動平臺對其進行打分。 結合紅色景點進行能力拓展，課堂貫穿愛國教育，于細微處培養(yǎng)學生愛國主義情操，情景模擬表演進一步拓展了學生的語言能力。

（四）滲透專業(yè)特色教學，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，進行有效交際

中職英語教學要滲透專業(yè)特色，突出教學內容的實用性和針對性，把英語課堂教學和專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來，為專業(yè)為社會服務，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，專業(yè)教師要深入分析專業(yè)特點，通過角色扮演、職場設計、專業(yè)作品展示等形式創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，促使學生學而能用，為用而學，進行有效的口語交際。

比如在高等教育出版社基礎模塊二第10單元Job Interview，先是指導學生制作中英文簡歷，明確自己的專業(yè)特長和求職意向。 然后小組分工合作形式，要求學生進行角色扮演，分別從企業(yè)招聘者和應聘人員的角度羅列面試過程中設計的問題。 之后挑選學生上臺進行情景模擬，完整的進行英文對話。在教學過程中，教師盡量的結合學生專業(yè)特點，在英語教學中融入專業(yè)詞匯和口語表達，逐漸把英語教學和學生就業(yè)能力的培養(yǎng)結合起來。 比如電子類專業(yè)的學生，畢業(yè)后可能要到合資、外資企業(yè)的生產(chǎn)一線工作， 日?？谡Z英語交際訓練中就更多地滲透 electricity（電）、 diode（二極管） integrated circuit（集成電路）等專業(yè)詞匯， 突出本專業(yè)崗位需要的英語專業(yè)術語;在服裝專業(yè)課上，用時裝的英語表達激發(fā)學生的好奇心和興趣; 在英語教學中經(jīng)常穿插一些常見的專業(yè)英語詞匯，如lather、electrics等，讓學生覺得英語無處不在;在unit5Fashion單元，結合服裝專業(yè)學生的特長，班內組織服裝英語解說秀。大膽的為學生創(chuàng)造情境，將學生分組布置任務，要求其小組設計作品，做PPT進行中英文解說并利用服裝模特展廳場室，讓學生舞臺走秀展示自己的作品。學生在學中玩，玩中做，真正做到用英語服務專業(yè)，體現(xiàn)英語的實用性。

三、總結

英語是一種語言工具，能用英語表達自己的思想是學習英語的終極目標。對于中職類的學生，能在就業(yè)和工作過程中發(fā)揮英語的語言特點，用英語進行良好的溝通是非?？少F的。因此，培養(yǎng)學生的英語口語能力至關重要。而基于求職就業(yè)導向的中職生英語口語交際能力培養(yǎng)是擺在教師面前的長期性課題。教師在教學中要不斷改革和創(chuàng)新，堅持以服務學生就業(yè)和發(fā)展為導向，突出英語教學的實用性，努力提高學生的英語口語交際水平。

※基金項目：本文為2018年 全國教育科學規(guī)劃課題“黑粵兩省職業(yè)教育東西協(xié)作的行動研究”科研項目成果（項目編號：DJA180430）

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