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        讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐探索

        2020-02-19 05:09:37黃金光
        關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合實踐初中語文

        黃金光

        【摘要】? 在語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生讀與寫兩方面的能力,是基本的教學(xué)目標。通過在對各種有益書籍的閱讀過程中,讓學(xué)生吸收到更多的語文素材,增加學(xué)生的知識養(yǎng)分,而通過文字的書寫過程,則可以讓學(xué)生腦海中吸收的知識進行輸出表達。因此,在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分重視讀與寫的訓(xùn)練,并有機結(jié)合兩者的互相促進關(guān)系,拓展學(xué)生的讀寫結(jié)合的形式,補充學(xué)生的閱讀量,開發(fā)學(xué)生的寫作思路,通過以讀促寫,以寫促讀的過程中豐富學(xué)生的情感思想,提升初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

        【關(guān)鍵詞】? 讀寫結(jié)合 初中語文 實踐 方法

        【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)03-132-010

        初中語文教學(xué)中,閱讀與寫作是占據(jù)重要地位的教學(xué)內(nèi)容,也能在學(xué)生的閱讀理解能力與寫作水平中看出學(xué)生的語文涵養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多展開豐富的自主閱讀活動,讓學(xué)生積累更多的語言詞匯,同時為學(xué)生的寫作過程提供更為精彩的寫作素材,也增強學(xué)生的語言表達能力,以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更豐富生動。只有將讀與寫相輔相成的齊力共抓,獲得互相促進的作用,才能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力與寫作水平。但在實際的語文教學(xué)中,很多教師并未重視讀寫結(jié)合的教學(xué),從而影響了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

        一、分析初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

        在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中,一些教師往往沒有將讀與寫的訓(xùn)練相結(jié)合,展開有效的實踐訓(xùn)練,以至于存在閱讀與寫作形成分離的情況。例如,在展開閱讀教學(xué)時,教師習(xí)慣性地以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),使得學(xué)生的閱讀視野并不廣泛,也限制了學(xué)生在閱讀過程中的思維想象力。而在寫作教學(xué)時,往往也只是通過教師布置出相關(guān)的命題,來讓學(xué)生根據(jù)題目框架展開理解與想象,學(xué)生的創(chuàng)作思維未能得到較大空間的想象。且在這種寫作與閱讀方式中,學(xué)生的讀寫能力也沒有存在有意識的聯(lián)系,無法發(fā)揮出讀與寫的互促作用,形成了較為分散的教學(xué)情況。因此,教師應(yīng)在讀寫教學(xué)中,強調(diào)對讀與寫的結(jié)合,挖掘兩者間存在的互促意義,幫助學(xué)生在以寫促讀,以讀促寫的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        二、在初中語文教學(xué)中展開讀寫結(jié)合的實踐應(yīng)用策略

        2.1積極創(chuàng)建高效的讀寫教學(xué)氛圍

        在初中語文教學(xué)中,教師要充分重視學(xué)生的課堂地位,保證每個學(xué)生都能投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。因此,在強調(diào)讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中,教師要把握每一堂課時,營造出高效的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)氛圍。例如,教師先給學(xué)生布置一些目標性的讀寫活動,可以擬出命題作文,但需要學(xué)生圍繞此命題,展開對相關(guān)閱讀材料的深入的閱讀理解,要求學(xué)生必須根據(jù)文章揭示的主題展開相關(guān)思想內(nèi)容的寫作。其次,基于閱讀材料,教師再創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題,以幫助學(xué)生帶著問題展開對閱讀材料的進一步理解。最后,讓學(xué)生以閱讀材料的主題,自主選擇寫作類型。寫作視角也可以從不同思維方向展開,從而全面提升學(xué)生的寫作技巧。在這樣讀寫結(jié)合的閱讀與寫作教學(xué)后,教師要對每次寫作的情況在課堂進行分析總結(jié),細心梳理出讀寫過程中的文本框架。對于寫出不同體裁的文章,可以提出特別的表揚,針對文中思想與閱讀材料有著較高契合度的文章,也可以進行在班上的傳閱學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)課文《我的叔叔于勒》時,可以在閱讀后提出一系列引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,如作者的寫作方式是怎樣的?文中是如何刻畫菲利普夫婦對于勒不同的行為表現(xiàn)和心理的?在對文章展開深入思考后,形成學(xué)生自己的創(chuàng)作思路,同時,教師在寫作前提示給學(xué)生一些適用的寫作技巧。在通過學(xué)生的閱讀理解與教師的教學(xué)分析后,讓學(xué)生完成此文章的讀后感,讓學(xué)生在筆尖的表達中闡述自己對文章的所思所感,通過讀寫結(jié)合的過程構(gòu)建高效的語文學(xué)習(xí)氛圍。

        2.2閱讀教學(xué)與寫作素材相結(jié)合

        在一篇優(yōu)秀的作文中,往往由許多精彩的寫作素材構(gòu)成。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時,需要教會學(xué)生如何正確的選擇寫作素材。對于很多學(xué)生來說,寫作是語文學(xué)習(xí)中最讓他們感到“害怕”的事情,在習(xí)作過程中也常出現(xiàn)無話可說的局面,或是在完成的作品中顯得“假大空”。歸其原因,除了是學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗外,更是由于學(xué)生沒有對實際生活展開豐富的聯(lián)想,未在寫作中投入自己的真情實感。所謂藝術(shù)來源于生活,好的作文也源于真實生活的素材,教師在寫作教學(xué)中,應(yīng)多展開對學(xué)生實際生活案例的剖析,善于從實際生活中挖掘出可以觸動人心的寫作素材。例如,在教師課文《背影》時,作者寫到父親在車站為其送行的場景,為何作者能寫出讓人覺得真實又細膩的情景,主要是因為這都是作者曾經(jīng)的經(jīng)歷,且又能被作者記憶住,還能運用手下的筆再現(xiàn)出來。以此為例,教育學(xué)生細細品味生活,并養(yǎng)成細心觀察生活的習(xí)慣。教師通過在閱讀過程中挖掘有利的寫作素材,展開對寫作素材的聯(lián)想,運用閱讀材料來豐富學(xué)生的寫作思路。

        三、結(jié)束語

        在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)屬于重要的教學(xué)部分,也是有效提升初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的重要途徑。教師也可以通過檢測學(xué)生的閱讀理解能力,評析學(xué)生的寫作水平中,了解每個學(xué)生真實的語文學(xué)習(xí)水平。在新課改教學(xué)環(huán)境下,教育部門對語文教師在教學(xué)過程中,也提出了更高的教學(xué)要求。因而,在教學(xué)過程中,教師需要有機結(jié)合讀與寫的教學(xué)過程,通過閱讀理解與奠定寫作思維,展開相關(guān)的寫作聯(lián)想,而在寫作過程中,鍛煉學(xué)生的表達能力,將閱讀理解中的所思所感描繪出來,形成兩者間互幫互促的學(xué)習(xí)效果,從而切實提升初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        [ 參? 考? 文? 獻 ]

        [1]魯述嫻.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法探究[J].中國校外教育,2018(04).

        [2]舒春燕.部編版初中語文記敘文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[D].江西師范大學(xué),2018.

        [3]宋莉媛.讀寫結(jié)合教學(xué)法在語文教育教學(xué)中的研究.

        [4]劉偉.讓閱讀與寫作良性互動——淺談作文教學(xué)中的閱讀法[U].青年科學(xué),20l0(1).

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