李海波

【摘要】? 自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在高中生物學(xué)科中，除了培養(yǎng)學(xué)生必備的知識技能，更重要的是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生跟上時代發(fā)展的步伐，結(jié)合當(dāng)前高中生物學(xué)知識為學(xué)生傳授主動學(xué)習(xí)與思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，用生物學(xué)科助力人才培養(yǎng)，并通過課程教學(xué)方法的合理引導(dǎo)，促使學(xué)生建立更全面的學(xué)科知識體系，構(gòu)筑更符合現(xiàn)代社會與企業(yè)需求的教育系統(tǒng)。為此，本文結(jié)合當(dāng)前高中生物學(xué)知識內(nèi)容，就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建現(xiàn)代生物學(xué)課堂而進(jìn)行了策略分析與研究，力求挖掘人才潛能，助力生物學(xué)科發(fā)展與教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 學(xué)科知識 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-105-010

高中生物學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象等聯(lián)系緊密，對于高中學(xué)科教育而言，如何利用生物學(xué)發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，是教育工作者需要思考與研究的課題。

1.在高中生物學(xué)教學(xué)中建立自主學(xué)習(xí)機制的價值

自主學(xué)習(xí)機制建立在學(xué)生主動的自我激勵之上，通過學(xué)生在學(xué)科教育中的主動選擇，達(dá)成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并建立良好的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理掌握生物學(xué)科內(nèi)容解決實踐問題，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展，加速學(xué)生融入社會環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的步伐，幫助學(xué)生在提升學(xué)科成績的基礎(chǔ)上奠定良好的生物學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生化被動為主動，認(rèn)識到生物學(xué)的重要性，在今后的工作生活中以此為助力，進(jìn)而將學(xué)習(xí)生物學(xué)培養(yǎng)成終身興趣，以促進(jìn)生物學(xué)發(fā)展。在高中生物學(xué)教學(xué)中，教育工作者結(jié)合生物學(xué)特性有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以增強學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的思維品質(zhì)與抗壓能力，以保持持續(xù)探究的積極性，還可以提升學(xué)生綜合能力，在今后激烈的人才競爭中幫助學(xué)生占據(jù)一席之地，適應(yīng)社會需求。

2.當(dāng)前生物學(xué)自主學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)狀及弊端解構(gòu)

2.1學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動認(rèn)識到生物學(xué)科的重要學(xué)習(xí)價值，自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極參與教師提供的各項生物學(xué)活動，但在傳統(tǒng)生物學(xué)教育背景下，學(xué)生以教師為教育工作的主體，過于依賴教師給出的學(xué)習(xí)方略，在學(xué)習(xí)生物知識時缺乏主動探究的意識，脫離了被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，即喪失自主學(xué)習(xí)意識。

2.2學(xué)生對生物學(xué)缺乏興趣

高中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，理論性知識與其思維發(fā)展興趣相悖，學(xué)生很難對于生活缺乏直接聯(lián)系的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在實際教學(xué)中，學(xué)生也呈現(xiàn)出對新鮮事物具有較高熱情、而對于理論教學(xué)積極性較低的情況。但高中生物學(xué)內(nèi)容更多的是通過現(xiàn)象為學(xué)生導(dǎo)入深化的生物學(xué)知識，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏科學(xué)性

要讓學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的生物學(xué)知識系統(tǒng)，就需要將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)檫B貫性的、科學(xué)性的行為。但在應(yīng)試教育壓力下，教師與學(xué)生都需要完成更高的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，無形中壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的空間。學(xué)生難以在題海戰(zhàn)術(shù)、單一教學(xué)等中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于生物學(xué)知識建構(gòu)的重要性缺乏重視。

3.結(jié)合高中生物學(xué)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能的方略

3.1優(yōu)化生物學(xué)教育策略，提升學(xué)生的課堂地位

合理的教學(xué)觀念是提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改及時轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，認(rèn)識到自身在生物學(xué)教育中的職能與定位，從傳統(tǒng)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作者，從學(xué)生自身出發(fā)制定合理的教學(xué)戰(zhàn)略，以期提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性，拓展學(xué)生的四維空間，幫助學(xué)生走出應(yīng)試教育的束縛，成長為具備自主探究意識的人，在積極的課堂教育環(huán)境中學(xué)生也會進(jìn)一步挖掘自身潛能，這有助于現(xiàn)代教育學(xué)在生物課堂中的運用，也能夠收到更加的教育效果。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”這一知識點時，教師可以通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣，并為學(xué)生提供自由討論的時間，讓學(xué)生通過小組合作等分析植物呼吸作用的進(jìn)行過程、途徑及與光合作用等的聯(lián)系等，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。

3.2創(chuàng)設(shè)興趣激勵教育環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力的主要途徑，高中生處于身心發(fā)展趨向成熟的時期，學(xué)習(xí)能力較強，但自身個性發(fā)展較為突出，需要教師結(jié)合生物學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性較強的教學(xué)環(huán)境，通過生物教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自然而然受到教育氣氛的影響，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。生物學(xué)知識具有一定抽象性，而趣味性情境還能夠幫助學(xué)生在具象的情景中理解抽象知識，理清生物學(xué)知識在生活中的作用脈絡(luò)，認(rèn)識生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義。

3.3營造自由民主的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生深度思考

愉悅的教育氛圍能夠激發(fā)學(xué)生潛能，同時能夠幫助學(xué)生與周邊建立和諧的交流關(guān)系，通過與教師、同學(xué)的思維碰撞，引發(fā)學(xué)生的深入思考，提升想象力、創(chuàng)造力與實踐力等，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，學(xué)生在積極的氛圍中還能夠提高自身語言組織能力與表述能力，享受積極的交流情緒，對生物學(xué)也會產(chǎn)生更多感性認(rèn)知，從感性認(rèn)識中提升理性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。如教師在講述“光合作用”知識點時可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前探究活動，在課上自由討論探究成果，通過教師的引導(dǎo)深化對于知識點的認(rèn)識。

4.結(jié)語

高中生物學(xué)教育要想實現(xiàn)新課改要求，就需要強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用更科學(xué)的教育理論、更完善的生物學(xué)教育內(nèi)容、更平等的師生交流機制等，建立高效的培養(yǎng)機制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生成長為具備較高生物學(xué)素質(zhì)的人才，同時實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]劉中標(biāo).如何構(gòu)建高中生物課堂自主學(xué)習(xí)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（240）.

[3]孫洪君.高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].生物技術(shù)世界，2015（06）.

[4]趙銘邦.試析高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2014（07）：209.