曾小順

【摘要】? 思維導(dǎo)圖屬于思維方法，能夠幫學(xué)生將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，將語言信息逐漸轉(zhuǎn)化為容易理解的信息，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入思考。因此初中英語教師必須高度重視。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村 初中 英語 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-101-010

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式簡介

思維導(dǎo)圖，顧名思義屬于一種學(xué)習(xí)關(guān)系圖，該種關(guān)系圖重點是由圖片與文字構(gòu)成，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠更好地開發(fā)其思維，能夠協(xié)助提升其學(xué)習(xí)效果。老師在教學(xué)中能夠整合本節(jié)課的一些知識點，以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，如此學(xué)生能夠結(jié)合思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生更好地把握知識點。不僅如此，各種信息表明，學(xué)生的記憶力能夠更好地以圖像與關(guān)鍵字來加強(qiáng)，所以初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，能夠縮短學(xué)生理解與記憶所需的時間，將其使用在英語寫作中，能夠讓學(xué)生在把握較多英語詞匯的前提下，有效提升自己的寫作能力。

二、初中英語寫作教學(xué)的地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語寫作技能詳細(xì)劃分成9個等級的目標(biāo)，英語書面表達(dá)屬于所有中學(xué)生必須具備的一大技術(shù)，是現(xiàn)如今初中英語教學(xué)中的一項主要工作。英語書面表達(dá)水平屬于學(xué)生應(yīng)用語言基本知識的一種反映，是語言表達(dá)水平與書寫水平的共同呈現(xiàn)。

三、探究農(nóng)村初中英語寫作中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用的現(xiàn)狀

由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境、師資力量較為薄弱，不少學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn) 中國式英語、時態(tài)使用不當(dāng)、單詞容易拼錯等問題。比如，相對于城鎮(zhèn)學(xué)生，有些學(xué)生在寫作時由于無信息化教學(xué)的經(jīng)驗，因此對一些寫作方向如大數(shù)據(jù)、信息化等寫作方向缺乏了解，自然而然在寫作的時候無從下手，更不知道如何描述這些場景或者其他的寫作表達(dá)。長此以往，學(xué)生寫作的興趣就會受創(chuàng)。

四、學(xué)生在英語寫作中面對的問題

由于農(nóng)村英語教學(xué)由于教學(xué)資源有限，很多時候在規(guī)劃方面存在問題，主要內(nèi)容不明顯，內(nèi)容比較單一、乏味，語言沒有美感，表達(dá)方式單一。

時態(tài)使用出現(xiàn)問題：文章中沒有關(guān)注動作出現(xiàn)的時間;主從句時態(tài)出現(xiàn)問題。

人稱單復(fù)數(shù)、名詞單復(fù)數(shù)等存在問題。

內(nèi)容的邏輯性不強(qiáng)，銜接不夠順暢;不懂得使用關(guān)聯(lián)詞，沒有規(guī)劃等。

被母語影響，存在句型語序問題與中式英語。

五、研究農(nóng)村初中英語寫作中思維導(dǎo)圖的運用

（一）初步建立了以思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué)的主要程序與途徑

筆者在寫作訓(xùn)練時使用思維導(dǎo)圖與相關(guān)話題、詞匯加以結(jié)合的方式，經(jīng)由讀寫讓學(xué)生提升其英語語感與提升其表達(dá)水平，在整合的前提下，讓學(xué)生在寫作中能夠較好地使用語法與單詞。

在Pre-writing步驟，包括兩個部分。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，研究其寫作模式，抽取主要詞組與句型。其后，為口頭鍛煉，需要學(xué)生結(jié)合閱讀范文，模仿其中的寫作結(jié)構(gòu)，在相同主體下挑選出各自的內(nèi)容，以連詞成句的方式，口頭鍛煉學(xué)生對語法與單詞的合理運用能力。

在While-writing步驟，也包括兩個部分。首先是Body部分的連詞成句鍛煉。學(xué)生在閱讀與口頭鍛煉的前提下，動手寫作并深入了解寫作的整個體系，精準(zhǔn)地運用有關(guān)語法、單詞與句式。其次是中考模擬。學(xué)生在上述學(xué)習(xí)與鍛煉的前提下結(jié)束了一篇和范文非常接近的作文。在寫作時學(xué)生應(yīng)當(dāng)單獨審題，明確寫作的重點，在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束寫作。為了提升學(xué)生的審題水平，老師能夠結(jié)合話題的特征與各種形式的寫作鍛煉以便選用。

在Post-writing步驟，開發(fā)3個小環(huán)節(jié)：第一，老師引導(dǎo)學(xué)生評估一篇作文，并且掌握評估要求。第二，學(xué)生互評。第三，課堂檢測學(xué)生間的評估體驗。在課堂中寫好作文的前提下，參考課堂和小組評估結(jié)果，課后改正自己的作文，接下來再上交給老師。

在課時開發(fā)中續(xù)盡量做到下面這些要點：首先，針對所有學(xué)生。課堂閱讀鍛煉，口頭表達(dá)與正文的寫作鍛煉均需激勵學(xué)生共同參加，在閱讀寫作中學(xué)生應(yīng)當(dāng)記住各種應(yīng)用較多的詞組、句式與代表句式，盡量讓所有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后均能有所感悟。其次，分層教學(xué)。在關(guān)照所有學(xué)生之時，還應(yīng)激勵學(xué)生開展更多的鍛煉且給予具體寫作。再次，讀寫鍛煉課，強(qiáng)調(diào)寫作。第一處理好使用過去時的敘事問題，接下來再開展大作文的鍛煉。最后，圍繞學(xué)生而進(jìn)行，老師則發(fā)揮出輔助效果。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠有效運用已學(xué)知識，持續(xù)探究、抽取、整理，深入?yún)R總后再開展寫作練習(xí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

（二）利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生寫作技能

在初中農(nóng)村英語教學(xué)中，由于學(xué)生見識面相對于城鎮(zhèn)學(xué)生而言，見識面較窄，因此，在寫作思路、寫作素材上有限。此外，寫作存在著框架邏輯性較差，寫作文章的主旨不清晰，英語寫作質(zhì)量難以有效提升。對此，教師可利用思維導(dǎo)圖將繁雜的語言用簡單的文字符號替代，并對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的梳理，勾畫文章重點，使閱讀內(nèi)容簡單化，并建構(gòu)完整、簡潔的閱讀內(nèi)容體系，從而實現(xiàn)初中生生英語寫作能力的有效提升。比如，教師要求學(xué)生以《My hobby》為題進(jìn)行寫作，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立完整的寫作框架，見圖一。如我的興趣是什么？通過哪些方式培養(yǎng)我的興趣？培養(yǎng)了這些興趣愛好以后能為我的工作與生活帶來什么意義？教師通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行框架建立，分層細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生一步步有邏輯、有思路地進(jìn)行寫作。

結(jié)束語

綜上所述，本文以探究農(nóng)村初中英語寫作中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖能夠有效提升教學(xué)效果，對于農(nóng)村英語教師來說，提供了一種有效的教學(xué)方式。

此論文可支持“廣東省河源市連平縣教育教學(xué)研究課題“思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語寫作中應(yīng)用的研究”（課題立項號：2018LPZXJX10）階段性成果之一?！?/p>

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]徐丹.思維導(dǎo)圖在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語寫作中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.