周伯軍

【摘要】? 高中地理學科是高中階段重要的人文社會學科，做好高中地理教學不僅對于學生學業(yè)水平考試和相關學生高考具有重要意義，而且對于學生今后生活和工作也具有重要意義。高中地理教學中存在著一些典型問題，阻礙了教學的進步、不利于學生更好學習地理，因此教師應該結合相關問題運用相關對策予以解決，主要可以通過加強培養(yǎng)學生分析理解能力、引入案例和結合課外實踐、引導學生進行自主與合作學習、改革和完善課堂評價機制等對策，更好地解決高中地理教學中存在的典型問題，從而有效提高高中地理教學效果、培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 高中地理 典型問題 分析理解 案例 課外實踐 自主學習 評價

【中圖分類號】? G633.55 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-073-010

在新課程改革的背景下，高中地理教學經(jīng)過改革和創(chuàng)新取得了明顯的效果，但是仍然存在著一些典型問題，比如無法有效培養(yǎng)學生分析理解能力、課堂教學重理論輕實踐、無法有效引導學生進行自主學習、課堂評價機制不完善等;對于高中地理教學中存在的典型問題，教師應該立足于高中地理新課程標準的相關理念，以及地理教學內容和教學目標，整合互聯(lián)網(wǎng)和生活實踐等多種資源，切實創(chuàng)新教學過程和評價機制，在解決典型問題的同時，更好地培養(yǎng)學生地理學習能力、解決問題的能力、地理核心素養(yǎng)等，全面提高學生地理學習效果。

一、高中地理教學中存在的典型問題

首先是無法有效培養(yǎng)學生分析理解能力。高中地理與初中地理相比其在知識數(shù)量與難度、綜合性方面都有了大幅度提升，但很多學生依然運用初中地理的學習方法，機械式學習高中地理，無法真正理解知識內涵，無法運用地理知識解答問題;由于教師在教學中多采用灌輸式的教學方式，加上課堂教學時間的限制，不能有效為學生分析知識點的內在原理，導致無法有效培養(yǎng)學生分析理解能力。

其次是課堂教學重理論輕實踐。高中地理學科分為自然地理、人文地理、區(qū)域地理、自然災害與防災減災等板塊，這些知識內容與生產(chǎn)、生活和社會實踐密切相關，但是在課堂教學中教師多是通過理論講解教學，較少涉及到案例分析和實踐內容的講解，也無法指導學生完成實踐任務，使得實際教學效果不佳。

再次是無法有效引導學生進行自主學習。新課改的主要理念是要求教師改變傳統(tǒng)教學方式，引導和促進學生自主、合作與探究學習;但是由于教師教學理念問題、課堂教學時間有限等因素，導致很多教師無法有效落實相關理念。

最后是課堂評價機制不完善。由于教師對課堂評價的不重視，導致教師只能對學生學習情況和問題解答情況等進行簡單反饋，無法通過鼓勵性的措施、完善的評價機制進行教學，使得課堂評價無法發(fā)揮更大的作用。

二、高中地理教學中典型問題的解決對策

（一）加強培養(yǎng)學生分析理解能力

針對高中地理知識內容難度較大、綜合性較強等問題，教師應該改變傳統(tǒng)教學方式，加強培養(yǎng)學生分析理解能力，主要可以通過多媒體創(chuàng)設生動情境、提出問題、引導學生解決問題、分析與解答問題的方式進行教學，在此過程中可以更為有效地培養(yǎng)學生對地理知識內容的分析理解能力，提高學生地理學習效果。

例如，湘教版高中地理必修一“自然地理環(huán)境的差異性”的課程教學中，主要教學目標是讓學生了解地球自然地理環(huán)境差異是普遍存在的、能夠分析不同地域自然地理環(huán)境差異的規(guī)律與形成原因、能夠掌握世界主要自然帶的相關內容等;教師可以根據(jù)這些教學目標與課程內容，先利用多媒體展示不同地域的景觀圖片，并且創(chuàng)設相關問題，讓學生分析自然環(huán)境的差異性和區(qū)域地理環(huán)境的分異規(guī)律。

（二）引入案例和結合課外實踐

對于高中地理課堂教學重理論輕實踐的典型問題，教師應該結合理論知識內容，更多地引入案例和結合課外實踐進行教學，從而提高學生理解能力和解決問題的能力。例如，針對必修二“城市化過程與特點”的課程教學，教師應該在講解本課的基礎理論知識后，運用案例分析法講解本課重難點知識，比如可以先展示建國初期、70年代、2018年北京市市區(qū)地圖和俯瞰圖，接著提問：這幾幅圖反映了北京市區(qū)的用地規(guī)模發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？教師可以結合我國工業(yè)化的發(fā)展、北京奧運會、改革開放與最近10年的北京城市化建設等，為學生分析“城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展又促進城市的發(fā)展”等理論，從而提高學生學習效果。

（三）引導學生進行自主與合作學習

新課改中特別強調了引導和促進學生自主、合作學習，所以在高中地理教學中教師可以結合課程內容創(chuàng)設導學案，讓學生結合導學案和問題進行自主、合作學習。例如“交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展影響”的教學中中，教師可以引入株洲市的區(qū)域交通路線圖，讓學生結合株洲市的發(fā)展過程自主、合作學習本課。

（四）改革和完善課堂評價機制

教師應該將課堂評價充分地重視起來，設立鼓勵和獎勵并行的課堂評價機制，加強對學生課堂學習態(tài)度、課堂自主學習過程、課堂探究學習過程的評價，及時做出有效地反饋，通過有效鼓勵幫助學生樹立學習的自信心。

三、結束語

綜上所述，高中地理教學中存在著一些典型問題，比如課堂教學重理論輕實踐、無法有效引導學生進行自主學習等，教師應該通過加強培養(yǎng)學生分析理解能力、引入案例和結合課外實踐、引導學生進行自主與合作學習、改革和完善課堂評價機制等對策解決這些問題，提高學生地理學科學習水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]余梅.高中地理教學中存在的典型問題及對策[J].新課程導學，2017（2）.

[2]高鳳娟.高中地理教學中存在的典型問題及對策[J].新課程·中學，2018（10）.

[3]劉青霞.淺析高中地理教學中存在的典型問題及對策[J].高考，2018（16）.