黎麗碧

【摘要】? 《語文新課程標準》要求：“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達?！苯虒W(xué)實踐證明，只有當學(xué)生能夠真正“自由表達”時，才能“情動而辭發(fā)”，才能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”因此，在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來。

【關(guān)鍵詞】? 引導(dǎo) 說話 創(chuàng)新

【中圖分類號】? G623.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-046-010

提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神及實踐能力，是時代的召喚，是社會發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，先是教師指導(dǎo)審題、選材，制訂作文控制目標，指明體裁、立意、結(jié)構(gòu)、表達方式、字數(shù)等，這樣，致使學(xué)生的思維被禁錮，情感被壓抑，思維阻塞，思想僵化，作文時跳不出教師所鎖定的作文路子，那么，挖掘?qū)W生自身的思維潛力和創(chuàng)新精神也就成了空話了。因此，在作文指導(dǎo)課中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其自己審題、分析問題，有的放矢地啟發(fā)學(xué)生說他們所想說的內(nèi)容，講他們所理解、選擇的材料，讓他們暢所欲言，盡情表述，從而既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語言表達能力，培養(yǎng)作文興趣，又使學(xué)生在信息反饋的過程中取長補短，充分發(fā)揮其潛在的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、導(dǎo)其所“思”，啟“說”要求

學(xué)生準確把握作文的要求，是寫好文章的前提和關(guān)鍵。教師在出示作文要求后，注意啟發(fā)學(xué)生獨立思考，認真分析，領(lǐng)會實質(zhì)，對所提供的材料進行全面辯證的分析，然后根據(jù)自己的理解，各抒己見，發(fā)表議論。如在指導(dǎo)《我家的一個星期天》的作文課上，出示作文要求后，讓學(xué)生獨立思考，相互討論后，再發(fā)表各自的見解：星期天可以是愉快的、悲傷的、有意義的、有教益的……也有令自己百思不得其解的社會問題、倫理糾紛……這個星期天既可是句號、嘆號，也可是個疑問號、省略號。學(xué)生的思路一旦被打開，沉睡的靈感將被誘發(fā)出來，從而解決問題，有所創(chuàng)新。

二、導(dǎo)其所”見”，啟“說”材料

圍繞中心選擇材料是作文中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作文最感頭痛的是缺乏素材，“無米下炊”，無事可寫。實際上，學(xué)生每天都接觸生活，生活中有大量的見聞，作文指導(dǎo)課中教師要注意啟發(fā)學(xué)生把生活中那些稍縱即逝的現(xiàn)象發(fā)掘出來，哪怕是一個小小的動作、片言只語，也很可能是一個難得的寫作材料，是反映文章中心的精華所在，“人人眼中皆有，個個筆下全無”的寫作素材在好新奇，好比試，好表現(xiàn)的學(xué)生中得以充分體現(xiàn)。而學(xué)生在運用語言這一物質(zhì)外殼“說”材料的過程中，教師要根據(jù)反饋出來的內(nèi)容加以適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，并鼓勵其他同學(xué)進行評頭品足，大膽求異，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，挑出毛病，給學(xué)生思考的過程，實踐的機會。

三、導(dǎo)其所“感”，啟“說”真情

長期以來，為了“應(yīng)試”教育的需要，對學(xué)生的作文內(nèi)容、作文立意、表達方式等方面限制過死，而學(xué)生的空話、假話、套話成了作文中的“頑癥”，學(xué)生作文時無話可說，無情可抒，生搬硬套事例比比皆是。因而，嚴重阻礙了小學(xué)生作文能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神更無從談起。在作文指導(dǎo)課中，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的生活材料及實際體驗，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，通過口頭語言來形象地抒發(fā)真情實感，表達自己的主觀意向。這樣，引導(dǎo)得法，既活躍學(xué)生的思維，點燃智慧的火花，又使學(xué)生“說”出來的文章具有較強的感染力，激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。

四、導(dǎo)其所“構(gòu)”，啟“說”條理

有了寫作材料，確定了文章的中心，如何對文章的內(nèi)容、框架、內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的形式作通盤的考慮和認真的設(shè)計呢？這就要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，根據(jù)確定的材料、內(nèi)容，精心設(shè)計好文章的開頭和結(jié)尾，合理地安排好文章的鋪陳、呼應(yīng)、過渡和銜接。在學(xué)生“說”條理的過程中，即使同樣的材料，也要允許并鼓勵學(xué)生選擇不同的、別具匠心的表達方式?；顫姾脛?、好試、好比等心理特點，在說說、議議中，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

馬克思說：“語言是思想的直接現(xiàn)實”，作文又是運用語言的藝術(shù)。發(fā)展思維同發(fā)展語言是密不可分的，作文指導(dǎo)時，創(chuàng)造良好的思維條件，教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生處于積極的活動狀態(tài)，是促使學(xué)生進行創(chuàng)造的重要條件。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《給作文配把鑰匙》，王珺，中國教育報，2003年1月16日第6版.

[2]《繁榮與遺憾：反思作文教學(xué)改革30年.

[3]《臺灣小學(xué)生快樂作文“找到讓孩子快樂的奧秘》，于敏，中國教育報，2003.

[4]10月16日第6版.