賴海波

【摘要】? 校本課程是學(xué)生自主選擇的或者試綜合性和學(xué)科性的課程，屬于第二課程的關(guān)鍵載體，初中歷史校本課程是除了教材之外，學(xué)生接觸歷史、學(xué)習(xí)歷史的主要途徑，一方面可以補(bǔ)充和拓展必修的內(nèi)容，而且還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；诖耍疚臏\要介紹了初中歷史校本課程類型，并分別從借助多樣化的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)、展開(kāi)趣味性的歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、拉近教師和學(xué)生之間的距離，打造和諧的師生關(guān)系以及滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步等方面，分析了初中歷史校本課程的作用。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 校本課程 類型 作用

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-028-010

歷史校本課程是歷史必修課程的補(bǔ)充，具有許多可以用來(lái)探究的命題，教師可以根據(jù)這些命題將其細(xì)分為具體的教學(xué)目標(biāo)，可以提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使其掌握高效的歷史學(xué)習(xí)方法，拓展自身的歷史視野，有利于全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、初中歷史校本課程的類型分析

（一）探究型的歷史校本課程

歷史教師可以安排學(xué)生在校園里面展開(kāi)形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，深入地學(xué)習(xí)和探究歷史，補(bǔ)充并拓展必修課程的學(xué)習(xí)，比方說(shuō)《歷史與謀略》、《失落的文明》、《新編歷史劇》以及《千古帝王》等等。借助《歷史與謀略》能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史中的36計(jì)，讓初中生明智達(dá)理，通過(guò)教師對(duì)人物的講解，可以讓學(xué)生懂得人生離不開(kāi)拼搏與謀略，可以鍛煉學(xué)生的思維。

（二）實(shí)踐型的歷史校本課程

初中歷史校本課程還具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生走出校門(mén)，到歷史遺跡進(jìn)行探訪，把行與知有效結(jié)合在一起，實(shí)地搜集并考察資料，之后安排學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并制作一期海報(bào)來(lái)呈現(xiàn)實(shí)踐的主題。教師還可以組織《圖說(shuō)歷史》的校本活動(dòng)，用圖像的形式把身邊的歷史和教材中提及到的物品制作成一個(gè)展板，圖片的內(nèi)容都是和日常生活有關(guān)的，比方說(shuō)古董、糧票和舊式的家具等一系列物品。

（三）感悟型的歷史校本課程

歷史距今已經(jīng)有上千年之久，怎樣讓學(xué)生近距離地感受歷史，體會(huì)到歷史的存在呢？可以通過(guò)校本課程活動(dòng)的方法。以《新城·故事——南京城的那些事兒》校本課程為例，教師可以讓學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)南京話，邀請(qǐng)有關(guān)的專家到學(xué)校教學(xué)生唱南京白局，嘗試著做烏飯、學(xué)習(xí)茶道或者是身穿民國(guó)的服裝等等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)南京人的傳統(tǒng)生活。

二、初中歷史校本課程在歷史教學(xué)中的作用

（一）借助多樣化的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

新課改更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，主張讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與其他的同學(xué)相互合作，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。歷史校本課程的形式具有多樣化特點(diǎn)，比方說(shuō)討論、寫(xiě)作、實(shí)地調(diào)查或者是到實(shí)地參觀等等，這些形式的活動(dòng)對(duì)于必修課的學(xué)習(xí)具有一定的參考意義。學(xué)生既可以在室內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又有機(jī)會(huì)到室外去實(shí)踐，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于幫助學(xué)生把歷史素養(yǎng)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升初中生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）展開(kāi)趣味性的歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

參與校本歷史課程活動(dòng)的初中生大多會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：在過(guò)去歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)歷史是死的，歷史課堂比較沉悶，但是在參加了校本活動(dòng)之后，感覺(jué)歷史就在自己身旁，可以把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，一方面可以掌握書(shū)本中的內(nèi)容，另一方面還能夠收獲分析和解決問(wèn)題的方法與技能，可以有效拓展學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，與別的同學(xué)積極交流對(duì)歷史事件的看法。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的極性和主動(dòng)性明顯提升。

（三）拉近教師和學(xué)生之間的距離，打造和諧的師生關(guān)系

因?yàn)樾１菊n程的活動(dòng)形式具有多樣化的特點(diǎn)，歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，教學(xué)的方法比較靈活，一方面可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面還有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。不僅如此，校本課程是初中生自主選擇后采得以形成的，因此可以讓學(xué)生真正意義上的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。歷史校本課程的研發(fā)令學(xué)生和教師之間的距離明顯縮小，在融洽的師生關(guān)系中，活動(dòng)取得了明顯的效果。

（四）滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透方面，歷史校本課程具有一定的優(yōu)勢(shì)，與其他的科目不同，歷史學(xué)科的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此絕大多數(shù)的活動(dòng)都會(huì)發(fā)揮滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用。比方說(shuō)《新城·故事——南京城的那些事兒》，教師可以安排初中生誦讀經(jīng)典，感悟和南京有關(guān)的歷史文化，穿著民國(guó)的服裝體會(huì)孫中山的偉大愛(ài)國(guó)主義精神。在比如《發(fā)現(xiàn)身邊的歷史》，教師可以組織學(xué)生去調(diào)查家族姓氏的起源，對(duì)家族的歷史進(jìn)行記錄等等，有助于在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與理解。

通常來(lái)說(shuō)，歷史校本課程活動(dòng)都是以小組為單位展開(kāi)的，學(xué)生間具有較多的合作與交流的機(jī)會(huì)，在合作分工處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等都會(huì)得到明顯的提升，而且還有助于鍛煉學(xué)生的思維能力、組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及觀察能力等等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中歷史校本課程類型主要包括探究類的、實(shí)踐類的和感悟類的。初中歷史教師在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分意識(shí)到歷史校本課程的重要性，發(fā)揮其積極的使用價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生和教師之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與理解，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。

本文系廣東省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于茂名地區(qū)初中歷史校本課程建設(shè)的研究》（立項(xiàng)號(hào)：2016YQJK201）的推廣成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李立新.校本課程滲透初中歷史教學(xué)研究——以《北魏政治和北方民族大融合》為例[J].內(nèi)蒙古教育，2018（04）：65-66.

[2]徐麗翡.淺析校本課程建設(shè)對(duì)初中歷史教學(xué)的補(bǔ)充作用[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]呂娜.關(guān)于初中歷史校本課程類型與作用的探索[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（01）：56-59.