于曉飛

[摘要]在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的觀察活動，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。實(shí)驗操作有比較固定的程序，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會收集觀察信息，可以幫助學(xué)生盡快樹立觀察意識，矯正觀察角度，形成系統(tǒng)性認(rèn)知，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有積極的作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);教學(xué)實(shí)驗;觀察方法

[中圖分類號]G623.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0059-01

小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗展開后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的觀察活動，讓學(xué)生在信息積累中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，在理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中內(nèi)化認(rèn)知。如按順序觀察、比較觀察、連續(xù)觀察等都屬于常見的觀察方法，教師要給出具體的要求和設(shè)計，激活學(xué)生的觀察思維，促使學(xué)生完成實(shí)驗認(rèn)知的構(gòu)建。

一、按順序觀察，促使學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知

科學(xué)實(shí)驗操作有比較明確的操作程序，教師在實(shí)驗操作和布設(shè)時要理清操作順序，并給出具體的觀察任務(wù)，使學(xué)生按照一定的順序?qū)?shí)驗現(xiàn)象、實(shí)驗過程、實(shí)驗結(jié)果等內(nèi)容展開觀察活動，從每一個操作環(huán)節(jié)中獲得不同的觀察信息，以便形成完整的觀察學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

科學(xué)實(shí)驗展開后，教師要提醒學(xué)生進(jìn)行定向觀察，以便找到實(shí)驗認(rèn)知構(gòu)建的路線。如教學(xué)教科版五年級下冊《物體在水中是沉是浮》時，教師為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，首先將水槽放置在展示臺上，出示磚塊，輕輕放入水中，這時磚塊下沉到水底。然后教師拿出木塊，輕輕放置到水里，本塊漂浮在水面上。教師讓學(xué)生說一說這兩種物體在水中的不同狀態(tài)。學(xué)生觀察細(xì)致，給出了正確的判斷：磚塊密度大，放進(jìn)水里會快速下沉;木塊密度較小，只有少部分浸在水面以下，大部分露在水面上，這就是上浮。

從學(xué)生的觀察結(jié)論中可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生展開的實(shí)驗觀察是比較成功的。學(xué)生能夠?qū)?shí)驗的每一個細(xì)節(jié)都說得很清楚，自然對沉與浮有了更深刻的認(rèn)識。學(xué)生從物體密度的角度展開判斷，這是依據(jù)觀察信息得到的結(jié)論。學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行有序觀察，這是值得提倡的學(xué)法運(yùn)用，操作效果顯著。

二、比較觀察，幫助學(xué)生建立差異認(rèn)知

觀察方法眾多，比較性觀察有特殊的作用，可以讓學(xué)生在對比實(shí)驗中形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師要對對比觀察內(nèi)容和對比視角進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生開展對比觀察操作。即使是同一個實(shí)驗，也可以對不同實(shí)驗現(xiàn)象展開對比觀察，從求同存異中建立認(rèn)知維度。學(xué)生對觀察信息有一定的敏感性，只要教師指導(dǎo)到位，通過對觀察信息的對比梳理，自然能夠獲得豐富的觀察體驗。

如教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》的相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計了探索實(shí)驗：分給每個小組一個馬鈴薯、一個酒精燈、兩個不銹鋼調(diào)羹、一杯濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、兩只燒杯、一根筷子，然后將馬鈴薯分別放人清水、鹽水、糖水中，看其沉浮情況。學(xué)生通過對不同液體進(jìn)行密度分析，了解馬鈴薯在不同液體中沉浮的原因。學(xué)生還可以用不銹鋼調(diào)羹弄點(diǎn)液體放置在酒精燈上加熱，觀察調(diào)羹中會有什么物質(zhì)生成，并從中找出馬鈴薯沉浮的原因。學(xué)生根據(jù)教師的布設(shè)展開實(shí)驗操作，在觀察、討論中逐漸形成學(xué)習(xí)共識。在成果展示時，學(xué)生都能夠?qū)τ^察信息進(jìn)行綜合處理，并對馬鈴薯在不同液體中沉浮的原因進(jìn)行深度解析，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師為學(xué)生布設(shè)小組探索實(shí)驗，要求學(xué)生展開多重觀察，并對觀察信息進(jìn)行對比分析，找出原因。學(xué)生觀察細(xì)致，分析深入，由此建立起來的實(shí)驗認(rèn)知也很深刻。

三、連續(xù)觀察，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知

有些科學(xué)實(shí)驗是一系列性操作，只有通過連續(xù)實(shí)驗才能歸結(jié)出實(shí)驗結(jié)論，學(xué)生也需要展開連續(xù)性觀察，以便形成價值度更高的觀察信息。培養(yǎng)學(xué)生的連續(xù)性觀察意識，不僅能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗的相關(guān)規(guī)律，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

選擇科學(xué)實(shí)驗時，教師要充分考慮學(xué)生觀察操作的便利性，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入觀察位置，獲得更好的操作效果。如教學(xué)《給冷水加熱》時，為了讓學(xué)生對水受熱后體積會增大有更直觀的感知，教師給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，利用溫度計隨時掌控水溫，對燒杯水平面進(jìn)行連續(xù)性監(jiān)控：用酒精燈對燒杯中的冷水進(jìn)行加熱，水溫不斷提升，水平面也隨之升高。學(xué)生用溫度計連續(xù)測量水溫，記錄水溫以及燒杯水平面上升的高度等數(shù)值，從中找出一些規(guī)律。教師則對學(xué)生的觀察結(jié)果和分析給出積極的評價，使學(xué)生參與實(shí)驗的熱情更高。

科學(xué)實(shí)驗展開后，教師讓學(xué)生對不斷變化的實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行不間斷監(jiān)控，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了連續(xù)觀察的機(jī)會。從學(xué)生的具體表現(xiàn)也能夠看出，教師的實(shí)驗調(diào)動是比較成功的。學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗有主觀觀察意愿，這是最需要教師把握的教學(xué)資源。因此，教師要合理激發(fā)學(xué)生的觀察意識，對課堂教學(xué)形成強(qiáng)力支撐。

（特約編輯 木清）