徐梅

[摘要]小學(xué)班級管理包含眾多內(nèi)容，班主任需要借助學(xué)科教師力量展開管理操作，以提升班級管理效果。在具體操作中，班主任要注意及時(shí)通報(bào)、虛心請教、適時(shí)會(huì)商、創(chuàng)建聯(lián)絡(luò)，與學(xué)科教師形成和諧互動(dòng)，讓學(xué)科教師主動(dòng)參與到班級管理之中，以形成嶄新班級管理團(tuán)隊(duì)，形成管理合力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任;學(xué)科教師;班級管理

[中圖分類號]G625

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0088-02

小學(xué)班主任管理工作千頭萬緒，如果單憑班主任一個(gè)人負(fù)責(zé)班級全盤管理工作，勢必會(huì)給班主任帶來更多壓力。為減輕班主任工作負(fù)荷，我們大力倡導(dǎo)學(xué)科教師參與班級管理工作，這不僅能夠緩解班主任工作壓力，還能夠形成豐富管理合力，為學(xué)生提供更多成長輔助。小學(xué)學(xué)科教師有五六人之多，不管教什么學(xué)科，都屬于班級管理可借鑒的力量，班主任要有誠心、熱心和耐心，誠邀學(xué)科教師協(xié)助班級管理，讓學(xué)科教師成為班級管理的最佳助手，自然能夠帶來豐富管理成效。

一、及時(shí)通報(bào)，誠邀學(xué)科教師參與管理

班級管理涉及方方面面的事務(wù)，作為班主任，需要掌握最為全面具體的學(xué)情信息，在班級管理過程中，不妨利用多種信息渠道，向?qū)W科教師通報(bào)相關(guān)情況，以便為學(xué)科教師參與班級管理提供必要的信息支持。

班主任及時(shí)向?qū)W科教師通報(bào)信息，需要有權(quán)衡意識(shí)，針對不同學(xué)科傳遞不同的信息，這是最為關(guān)鍵的。如開學(xué)之初，班主任需要將班務(wù)調(diào)整情況向所有學(xué)科教師通報(bào)，包括學(xué)生名單、座次表、成績情況、班委成員名單、學(xué)優(yōu)生群體、學(xué)困生情況，以及特殊群體學(xué)生情況，讓學(xué)科教師在具體施教過程中能夠展開針對性操作。在日常管理過程中，班主任要將班級活動(dòng)、發(fā)生的問題、新的舉措等狀況向?qū)W科教師進(jìn)行通報(bào)，讓學(xué)科教師做到心中有數(shù)。特別是班級突發(fā)事件，班主任要將事件發(fā)生情況、處理情況向?qū)W科教師進(jìn)行通報(bào)，讓學(xué)科教師給予更多配合管理。

班主任誠邀學(xué)科教師參與到班級管理之中，自然能為班級管理注入更多活力。班級管理事務(wù)眾多，班主任不是為逃避責(zé)任才求助學(xué)科教師，而是本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，展開多種形式的班級管理改革，這樣的班級管理才具有更高價(jià)值度。誠邀學(xué)科教師加入班級管理不是生硬牽扯，而是從方法、技巧、精神等方面發(fā)出邀約，讓學(xué)科教師自覺進(jìn)入班級管理團(tuán)隊(duì)。

二、虛心請教，懇請學(xué)科教師傳經(jīng)送寶

班主任執(zhí)行班級管理計(jì)劃時(shí)，需要面對更多管理現(xiàn)實(shí)困難，特別是一些突發(fā)事件的出現(xiàn)，很容易給班主任帶來困擾，如何找到解決問題的方法和途徑，這是班主任最關(guān)注的問題。學(xué)科教師不僅人數(shù)有優(yōu)勢，其管理經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更為豐富，因?yàn)閷W(xué)科教師也可能擔(dān)任其他班級的班主任，如果是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，其管理經(jīng)驗(yàn)無疑更為豐富，我們虛心向?qū)W科教師請教班級管理經(jīng)驗(yàn)和方法，其參考價(jià)值會(huì)更為突出。

在日常班級管理中，或者是面對重大活動(dòng)時(shí)，班主任最需要征求學(xué)科教師的意見。如班級要推出管理新政，班主任不妨將自己的想法與學(xué)科教師交流，讓學(xué)科教師給出更多的指導(dǎo)和建議。如學(xué)校要舉行廣播操比賽活動(dòng)，班級訓(xùn)練出現(xiàn)了問題，如果班主任能夠向?qū)W科教師請教，很容易便能夠得到積極回應(yīng)，對訓(xùn)練方法進(jìn)行針對性改進(jìn)，以提升訓(xùn)練品質(zhì)。如班級衛(wèi)生工作，一直是班級管理的“老大難”問題，班主任向?qū)W科教師請教，對管理方法進(jìn)行改進(jìn)，將衛(wèi)生任務(wù)化整為零處理，責(zé)任到人，順利解決了這個(gè)難題。

班主任工作包括內(nèi)容極為豐富，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都存在管理方法問題，只有不時(shí)向?qū)W科教師請教，才能快速獲得有效幫助，自然豐富自身管理方法體系。班級管理事無巨細(xì)，都需要班主任過問，這無疑給班主任帶來巨大管理壓力，唯有改進(jìn)管理方法，才能成倍地提升管理效率。班主任向?qū)W科教師請教管理方法，無疑是最為明智的選擇，能夠獲得立竿見影的管理輔助。班級管理是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)的管理方法，這是班級管理的重要訴求。

三、適時(shí)會(huì)商，征詢學(xué)科教師解決策略

班級管理面臨多種多樣的現(xiàn)實(shí)問題，班主任在具體處理操作時(shí)，需要不同情況不同對待，但班主任工作經(jīng)驗(yàn)有限，難以應(yīng)對所有問題，需要征詢其他教師的意見，這里便涉及一個(gè)會(huì)商的問題。學(xué)科教師人數(shù)更多，其應(yīng)對問題的方法自然會(huì)更豐富，班主任與學(xué)科教師適時(shí)會(huì)商，可以獲得更多方法支持。特別是有豐富班級管理經(jīng)驗(yàn)的老教師，其管理方法更為科學(xué)，班主任在征詢學(xué)科教師意見的同時(shí)，能夠自然形成嶄新方法認(rèn)知，這對全面提升班級管理水平有更多幫助。

班級管理形勢瞬息萬變，班主任應(yīng)對策略也需要及時(shí)跟進(jìn)，在實(shí)際操作中，班主任與學(xué)科教師經(jīng)常會(huì)商，可以獲得更科學(xué)的應(yīng)對方案。如班級中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突，甚至?xí)尸F(xiàn)一定的暴力性，班主任將學(xué)生矛盾情況進(jìn)行通報(bào)，邀請學(xué)科教師會(huì)商討論，可以設(shè)定切實(shí)可行的應(yīng)對策略。有些學(xué)生是意識(shí)問題，有些學(xué)生是習(xí)慣問題，還有些學(xué)生則是情緒問題，班主任需要給出不同的應(yīng)對，通過會(huì)商之后，對一些學(xué)生矛盾進(jìn)行“冷處理”，往往能夠形成豐富教育力量。如班級有學(xué)生玩手機(jī)上癮了，這是一個(gè)比較棘手的問題。班主任與學(xué)科教師會(huì)商后，形成了一致意見：學(xué)生手機(jī)來源于家庭，家長應(yīng)該負(fù)有更多責(zé)任。班主任與家長取得聯(lián)系，共同應(yīng)對學(xué)生手機(jī)應(yīng)用問題。經(jīng)過班主任的主動(dòng)工作，獲得了家長的支持和協(xié)作，問題得到有效控制。

班主任工作沒有規(guī)定規(guī)律可以遵循，面對班級出現(xiàn)的個(gè)性問題，班主任和學(xué)科教師協(xié)商制定解決方案，可以獲得豐富管理成效。班級管理呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，教育管理對策也需要隨時(shí)調(diào)整，班主任全面征詢學(xué)科教師意見，不僅能夠順利解決一些個(gè)性問題，還能夠?yàn)榘嗉壒芾韼砀鄮椭蛦⒌?。班主任對管理工作進(jìn)行全面改進(jìn)和創(chuàng)新探索，確保班級管理走上正軌化道路。

四、創(chuàng)新聯(lián)絡(luò)，建立學(xué)科教師管理團(tuán)隊(duì)

班主任與學(xué)科教師建立長效聯(lián)絡(luò)機(jī)制，對班級管理合力形成有重要幫助。學(xué)科教師平時(shí)辦公分布在不同區(qū)域，班主任不可能隨時(shí)和學(xué)科教師形成有效溝通，特別是學(xué)科教師比較分散，難以形成集合狀態(tài)，班主任需要與學(xué)科教師建立多種信息聯(lián)絡(luò)渠道，這樣才能確保協(xié)商行動(dòng)順利展開。隨著網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)的建設(shè)不斷完善，教師之間信息聯(lián)系保持了暢通，班主任利用微信、0Q等網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)與學(xué)科教師進(jìn)行隨時(shí)交流，可以為班級管理工作帶來更多幫助。

班級管理工作講究實(shí)效性，班主任面對班級管理現(xiàn)實(shí)情況需要給出及時(shí)的應(yīng)對策略，在具體操作中，需要和學(xué)科教師建立聯(lián)系機(jī)制。如班級學(xué)生突然出現(xiàn)了病痛事故，有學(xué)生出現(xiàn)了眩暈、嘔吐等癥狀，班主任第一時(shí)間趕到現(xiàn)場，并及時(shí)聯(lián)系救護(hù)車。為確保學(xué)生安全，班主任及時(shí)聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科教師，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師快速支援，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場急救。經(jīng)過學(xué)科教師的多方救助，為醫(yī)生救助治療爭取了時(shí)間和時(shí)機(jī)。學(xué)生安全脫險(xiǎn)了，學(xué)校教師的支援功不可沒。在這個(gè)事件中，班主任及時(shí)聯(lián)系學(xué)科教師展開救援活動(dòng)，有效控制了學(xué)生疾病，這無疑是最為可貴的操作。學(xué)生是一個(gè)大集體，人數(shù)眾多，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如何建立科學(xué)的應(yīng)對預(yù)案，考驗(yàn)班主任的管理智慧。

班主任面對班級突發(fā)事件，往往會(huì)陷入驚慌失措的情境之中。如果能夠及時(shí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師聯(lián)系，集合集體智慧展開應(yīng)對，勢必能夠形成有力支持。集體的力量是強(qiáng)大的，班主任有個(gè)人能力局限，在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)借助學(xué)科教師集體幫助，往往能夠成功渡過難關(guān)。

小學(xué)學(xué)科教師大多只負(fù)責(zé)課內(nèi)管理，對班級其他事務(wù)不會(huì)主動(dòng)干預(yù)。作為班主任，需要有整合管理力量的主動(dòng)意識(shí)，積極爭取學(xué)科教師的支持，可以為班級管理帶來更多援助力量。班主任向?qū)W科教師及時(shí)通報(bào)班級情況、虛心請教管理方法、適時(shí)會(huì)商管理對策、主動(dòng)建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，都能夠得到學(xué)科教師的積極回應(yīng)，并自然建立班級管理合作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（責(zé)編 韋淑紅）