黃玫

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)，更要不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中，口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)極為重要。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題成因，通過(guò)鼓勵(lì)式教育培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)表達(dá);鼓勵(lì)式教育;邏輯思維;表達(dá)技巧

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0024-01

我國(guó)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并沒(méi)有特別注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方針上必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因?yàn)?，口語(yǔ)表達(dá)能力不僅關(guān)乎學(xué)生世界觀、人生觀的形成，更關(guān)系著他們以后的學(xué)習(xí)和生活。所以，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)質(zhì)性教學(xué)勢(shì)在必行。

一、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的困境

1.學(xué)生說(shuō)話害羞

小學(xué)階段是義務(wù)教育的初始階段。相比于學(xué)前教育，小學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，加之學(xué)生年紀(jì)尚小，很容易形成說(shuō)話害羞的心理。針對(duì)學(xué)生說(shuō)話害羞的心理，絕大多數(shù)的教師不能掌握科學(xué)的方法，而是采用強(qiáng)制回答問(wèn)題的手段.這樣不僅適得其反，而且對(duì)于小學(xué)教育的推進(jìn)也可能形成部分阻力。例如，鳳陽(yáng)某小學(xué)教師在提問(wèn)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不敢說(shuō)話，該教師就采取了“極端”手段，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失落、抑郁等心理問(wèn)題。所以，針對(duì)學(xué)生說(shuō)話害羞的心理，教師必須要循序漸進(jìn)，掌握教學(xué)節(jié)奏，這樣才能更好地幫助學(xué)生克服害羞心理。

2.邏輯混亂，表達(dá)不清

小學(xué)階段是學(xué)生心智和能力的高速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的表達(dá)能力，鍛煉自己的理解能力。在實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，部分學(xué)生存在著敢于說(shuō)話，但表達(dá)不清的問(wèn)題。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，筆者利用兩課時(shí)講完了《寓言兩則》，在最后的收尾中，筆者讓學(xué)生用白己的話將《守株待兔》的故事復(fù)述出來(lái)。在提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生之后，筆者發(fā)現(xiàn)他們存在的最大問(wèn)題就是邏輯混亂、表達(dá)不清，對(duì)整個(gè)故事的過(guò)程不能清晰地表達(dá)出來(lái)，講出來(lái)的內(nèi)容也是一團(tuán)糟。所以，盡管有部分學(xué)生敢于表達(dá)，但表達(dá)邏輯的問(wèn)題還需要教師進(jìn)一步跟進(jìn)。

3.缺乏語(yǔ)言表達(dá)技巧

“好馬在腿，好人在嘴?！彪m然這句話頗有爭(zhēng)議，但在語(yǔ)言表達(dá)方面卻是正確的。學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)技巧，不僅能表達(dá)得更加清楚和貼切，還更容易讓別人接受。在小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，絕大多數(shù)學(xué)生都缺乏語(yǔ)言表達(dá)技巧。例如，在口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)課程結(jié)束之后，筆者給班級(jí)中的學(xué)生布置了一個(gè)口語(yǔ)作業(yè)：和父母談?wù)勛约旱男氖?。但從大多?shù)家長(zhǎng)的反饋信息來(lái)看，學(xué)生們都極度缺乏語(yǔ)言表達(dá)技巧。如班上的一個(gè)男同學(xué)，在課后回家和父母的溝通中，給父母一連講了四個(gè)冷笑話，父母被弄得云里霧里，完全不知所云，場(chǎng)面極度尷尬。所以，針對(duì)學(xué)生缺乏語(yǔ)言表達(dá)技巧方面的問(wèn)題，教師還要從長(zhǎng)計(jì)議，由點(diǎn)到面地讓學(xué)生做出改變。

二、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策

1.鼓勵(lì)式教育

針對(duì)學(xué)生說(shuō)話害羞的心理，我們必須要讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)表達(dá)的環(huán)境。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，鼓勵(lì)式教育是當(dāng)前最有效的方法。鼓勵(lì)式教育，不光要在課堂上對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)白己的想法。例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》時(shí)，筆者提前將背誦作業(yè)布置了下去，并在家長(zhǎng)的反饋中，知道了班級(jí)里一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦這三首詩(shī)歌了。于是，筆者就在課堂上提問(wèn)了她，讓她背誦詩(shī)歌。剛開(kāi)始，她唯唯諾諾，緊張得說(shuō)不出話來(lái)。筆者就讓她先坐下，并對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)。待到下課時(shí)，她主動(dòng)找筆者背誦了三首詩(shī)歌。在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，她也敢于舉手、敢于回答問(wèn)題了?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)式教育對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有著積極的意義。

2.培養(yǎng)邏輯思維

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的教學(xué)方法很簡(jiǎn)單。小學(xué)階段是學(xué)生心智成熟的重要階段，學(xué)生的接受能力極強(qiáng)，只要讓他們了解口語(yǔ)表達(dá)的前因后果，并配以實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生就能形成良好的邏輯思維。

3.學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)技巧

語(yǔ)言表達(dá)技巧涵蓋的內(nèi)容有很多。在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)具體的案例，讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達(dá)技巧的重要性。例如，教師可以通過(guò)對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行不同方式的描述，讓學(xué)生明白如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方法把一件事說(shuō)清楚，掌握了良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧，還能有效提升學(xué)生的社交能力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)，更要致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中，口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)極為重要，但口語(yǔ)訓(xùn)練課堂中可能還存在著諸多的不確定因素。語(yǔ)文教師只有掌握了口語(yǔ)教學(xué)的精髓，才能穩(wěn)固地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（責(zé)編 劉宇帆）