李卓藝

摘 要：在日常生活與學習過程中，交流是學生展開各種行為的一種基本前提。在小學語文的教學過程中，口語交際的教學也是教學內容中的重要組成部分。教師在教學時要能夠充分地重視口語交際教學在語文課堂中的開展，要能夠積極地改善自己的教學方式來提升學生的口語交際能力。本文先簡單介紹了小學語文口語交際教學的基本現(xiàn)狀，然后從創(chuàng)建合理教學情境來展開教學、給予充足空間來展開交流以及引導學生掌握交流基本技巧這幾個方面來簡單闡述了小學語文口語交際教學的相關策略。

關鍵詞：基本現(xiàn)狀;教學情境;基本技巧;口語交際

在當前的小學語文教學過程中，教師必須要能夠充分地重視口語交際在語文教學中的積極作用，在教學時必須要能夠積極地改善自己的教學方式，讓學生可以在小學語文的學習過程中逐漸地提升自己的口語交際水平。

一、口語交際教學基本現(xiàn)狀

在當前的小學語文教學過程中，雖然很多教師已經逐漸認識到了口語交際在語文課堂中的重要性，但在實際教學時卻因為對口語交際的理解有限，導致在教學時無法組織起有效的口語交際訓練。很多教師在教學時認為口語交際就是人與人之間的言語交流，所以在教學時直接讓學生根據相關的交流主題來展開練習，這就導致了學生不僅不能夠有效地提升自己的口語交際能力，同時還浪費了有限的課堂時間。

另外，學生在當前的小學語文教學模式下也缺乏一定的積極性。教師因為受到以前的教學觀念的影響，在教學時依然更加注重于學生的基礎理論內容的掌握情況，并沒有能夠充分地重視學生在課堂學習過程中的主動性，這就導致了學生在課堂學習過程中處于被動的學習狀態(tài)，進而對小學語文課堂的基本教學效率造成了一定的不利影響。

除此之外，教師在進行小學語文的口語教學過程中還缺乏必要的實踐教學環(huán)節(jié)。口語交際能力的提升主要是為了讓學生能夠更好地面對生活實際中的各種交流場景，讓學生可以逐漸地學會如何更加合理地對待其他人，但很多教師在教學時并沒有能夠充分地結合學生的生活實際來展開教學，在教學過程中只是要求學生展開口頭式的聯(lián)系，這就導致了學生在小學語文的口語交際學習過程中無法有效地提升自己的基礎交際能力。還有教師在教學時對教學的主體內容也不能夠準確地把握，在教學時只是按照教材涉及的基礎內容來展開教學，這就導致了學生在進行口語學習時無法有效地將口語學習內容與生活實際融合起來。

二、口語交際教學相關策略

1.創(chuàng)建合理教學情境展開教學。

教師在進行小學語文的口語交際教學過程中可以積極地創(chuàng)建出相關的教學情境來展開教學，教師可以通過情境的基本特點來有效地激發(fā)學生的口語學習積極性，同時還能夠逐漸地引導學生拓展自己的思維范圍，進而可以讓學生在口語學習過程中不斷地展開創(chuàng)新學習。此外，教師在教學時還需要能夠及時地給予學生充足的肯定，讓學生能夠在口語學習過程中逐漸地樹立起充足的自信心。

比如教師在教學“狐貍與烏鴉”這部分內容的口語教學時，教師可以先創(chuàng)建一個情境：“假如狐貍與烏鴉又遇到了一起，會發(fā)生怎樣的對話呢？”教師可以讓學生充分地展開自己的想象，讓學生對情景中的故事情節(jié)進行自由的創(chuàng)新，進而可以在鍛煉學生基本思維能力的同時，也可以有效地提升學生的基本口語交際能力。

2.給予充足的空間來展開交流。

教師在展開小學語文的口語交際教學過程中還需要能夠注重教學時的內容優(yōu)化，在教學時要能夠加強自己與學生之間的互動交流，并且也可以讓學生與學生之間展開一定的互動。

同時，教師還需要能夠重視自己與學生在課堂中各自扮演的主體角色，在教學時要將自己與學生放在同一水平線上，這樣學生才能夠在交流過程中保持主動性。教師在教學過程中要能夠給予學生充足的空間來展開教學，讓學生可以在口語學習過程中充分地發(fā)揮其主體作用，進而有效地促進學生的口語交際能力的提升。

3.引導學生掌握交流基本技巧。

教師在進行小學語文的口語交際教學時還需要能夠進一步地引導學生展開相關的基本交際技巧的教學，教師在教學時要能夠注重對學生的基礎交流技巧的傳輸，并且可以在學生進行口語練習的過程中積極地鼓勵學生進行自我闡述，讓學生能夠在口語的學習過陳中充分地感受到口語交際的重要作用。

比如教師在教學“木蘭從軍”這部分內容時，教師就可以先引導學生對學習內容的主要人物進行了解，讓學生可以根據自己的了解情況來對學習內容進行一定的表述，同時也可以要求學生說出自己對主要人物的看法，這樣學生就可以有充足的空間來發(fā)揮自己的思維，讓學生可以在思考過程中不斷地對學習內容進行深入了解，進而可以有效地增強小學語文口語交際課堂的基本教學效果。

三、結束語

教師在展開小學語文的教學過程中要能夠針對當前存在的一些問題展開教學優(yōu)化，在教學時要能夠充分地重視學生的基本口語交際能力的提升。同時，教師也需要能夠在教學過程中合理地創(chuàng)建相關的教學情境。讓學生可以在良好的氛圍下展開交流，此外教師也需要能夠注重對學生的交流基本技巧的引導教學，讓學生能夠更加有效地提升自己的口語交際能力。

參考文獻：

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