摘 要：近年來，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，語文課堂教學也不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式。語文課堂需要充分利用各種優(yōu)質(zhì)教學資源，提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量。在此基礎上，信息化將教育推向快速發(fā)展的高速路，期望通過教育信息化實現(xiàn)語文課堂教學最優(yōu)化。

關鍵詞：教育信息化;語文課堂; 最優(yōu)化

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.134

科技發(fā)展，時代進步，教育也順應時代科技的發(fā)展日新月異?，F(xiàn)在教育學界的各位專家大力支持教育信息化改革，期望通過教育信息化的推動，使學生在課堂上可以體會到更多的學習樂趣，教師也可以通過教育信息化轉(zhuǎn)變教學模式，打破傳統(tǒng)語文課堂中乏味單調(diào)的教學模式。

一、 教育信息化在語文課堂中的優(yōu)勢

（一） 教育信息化可以增加語文課堂趣味性

信息化在生活中無處不在，在教育上的推動亦是如火如荼。因此，教育信息化在語文課堂上的運用和推動也是應有之義。教育信息化給語文課堂帶來的好處不言而喻，其中之一就是教育信息化會給語文課堂增添不同的色彩。傳統(tǒng)的語文課堂教學模式維持已久，教師依然運用傳統(tǒng)的教學方式傳道授業(yè)解惑，卻忽略了現(xiàn)在已進入信息化時代，學生對課堂教學的要求越來越高，注意力也被各種新生事物所吸引。如果要保證學生對于課堂的興趣和好奇心，就應當跟隨時代的腳步促進語文課堂的教學信息化。這樣，可以打破傳統(tǒng)語文課堂的教學方式，大大提高語文課堂的趣味性。

（二） 教育信息化可以提高語文課堂多樣性

數(shù)年前，因經(jīng)濟發(fā)展緩慢，物質(zhì)條件有限，科技創(chuàng)新不夠發(fā)達。致使我國的教學模式和教學方法相對于域外一些國家略顯古板。語文課堂中教師的教學受到多方面的限制和約束，一支粉筆加一塊黑板成為教師課堂教學的常態(tài)。因此，我們更應該利于教育信息化這一優(yōu)勢將我們的語文課堂打造的更具多樣性和可能性，同時我們也可以吸取域外的一些教學模式，結合我國的具體國情，使得教學信息化在語文課堂中的運用更具全球化和國際性。

（三） 教育信息化可以改變語文課堂教學模式

傳統(tǒng)的語文課堂通常都是教師一個人在講臺上進行講解教課，然后在語文課堂中穿插一些和學生之間的互動。這樣教學雖然并無大問題，但是難免會顯枯燥乏味。并且和學生之間的互動也過于被動，教育信息化將優(yōu)質(zhì)教育資源帶入語文課堂，比如：通過在課堂中播放某段有關課本內(nèi)容的微課、圖片、文字、音樂等，這樣就可以增加課堂容量，幫助學生理解課文內(nèi)容。

二、 教育信息化在語文課堂運用中的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在教育主管部門都在大力推動教育信息化的落實，但是在實踐過程中存在著我們不可否認的問題。其一，教育信息化的基本設施資源配置嚴重不平衡。比如：相對于發(fā)達地區(qū)，偏遠地區(qū)的學校教育信息化設施設備短缺。其二，隨著國家“三通兩平臺”建設不斷推進，信息設施設備不斷完善，但教師應用水平有限，沒能充分發(fā)揮出其應有的作用。語文課堂教學不能做到利用現(xiàn)代信息技術和學科整合，嚴格說來沒有什么像樣的成功模式，可以簡單地歸結為教師用幾張幻燈片開展教學活動，還不能熟練運用優(yōu)質(zhì)教學資源，發(fā)揮其最佳教學效果。其三，學生對于教育信息化充滿好奇。課堂上，學生把注意力全部集中在一體機上，而忽略了教師的講解。在這種情況下會使得教學信息化越來越無法落實到實處，畢竟語文課堂教學信息化要依靠于廣大教師的努力和支持。

三、教育信息化讓語文課堂最優(yōu)化的策略

（一）加強信息化基本配置，完善教育信息化硬件設施

如果要使教育信息化落實到每節(jié)語文課堂中，并且使得每節(jié)語文課堂都能在教育信息化的幫助下實現(xiàn)最優(yōu)化，那么，就離不開加強教育信息化的基本設施配置，提高信息化的硬件設施。因為，只有在具備信息化硬件設施的基礎上，才可能通過各種努力提高語文課堂中教育信息化的軟件設施。

（二） 轉(zhuǎn)變教師對于教育信息化態(tài)度，提高教師應用水平

教師對于教育信息化的接受程度和實施程度，直接決定著教育信息化是否可以推進語文課堂最優(yōu)化。如果教師對于教育信息化持排斥的態(tài)度，配備最先進的信息化設備也是徒勞。但是，如果教師對于教育信息化持支持認可的態(tài)度，就算配備基本的信息化設備，通過教師的努力和用心亦可以將教育信息化落實到實處，并且發(fā)揮其最大的功效，使得語文課堂最優(yōu)化。

語文課堂的最優(yōu)化固然離不開教育信息化的推動和運用，但是在推動教育信息化之前，我們應當使教師、學生充分認知了解教育信息化，在做好前期工作的基礎上使優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮其最大的功能，從而促進語文課堂最優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]王書彥.小學語文課堂信息化五星評價與管理的研究[J].學周刊，2019（1）.

[3]黃偉海.讓讀書成為第一習慣——一個中職語文教師的核心素養(yǎng)和責任擔當[J].職業(yè)，2018（34）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李玉霞（1982.6— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系全國教育信息技術研究2018年度專項課題《教育信息化背景下教師課堂教學能力提升策略研究》（課題立項號：186230062）階段性研究成果。