池青

【摘要】重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，不僅凝聚著中華民族五千多年的文化內(nèi)涵，同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)多彩而又燦爛的文化內(nèi)涵。在幼兒教育中將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)引入學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，并將情感教育貫穿始終，不但可以促進(jìn)幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，而且能夠有效地傳承中華傳統(tǒng)民族文化。因此，在本次主題活動(dòng)的探索中，研究者將基于情感教育的主題條件，圍繞中華民族傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)的探討與研究，努力尋找傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒情感教育的共通點(diǎn)，組織一項(xiàng)幼兒能夠愉快地體驗(yàn)學(xué)習(xí)及教師能夠靈活操作的主題活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;重陽(yáng)節(jié);情感教育;情感體驗(yàn)

在進(jìn)行各項(xiàng)幼兒活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，情感教育必不可少，并且其在幼兒教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的地位。在幼兒教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知程度進(jìn)行綜合考量，將情感教育融入教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造豐富多彩的節(jié)日氛圍，使幼兒能夠充分感受節(jié)日的喜悅，全身心地投入快樂(lè)學(xué)習(xí)中去，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣具有重要作用，能使幼兒能夠通過(guò)寓教于樂(lè)的方式學(xué)會(huì)感恩。

一、開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)資源

多年來(lái)，隨著人們對(duì)教育改革的重視程度不斷加深，民間藝術(shù)教育的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)展。因此，教師應(yīng)重視民間藝術(shù)教育，致力于開(kāi)發(fā)更多的以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的節(jié)日活動(dòng)課程。以重陽(yáng)節(jié)為例，教師結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，采取幼兒能夠接受的方式開(kāi)展活動(dòng)。教師先要明確了解主題活動(dòng)中所關(guān)聯(lián)的各類活動(dòng)及事項(xiàng)，如日常生活中必不可少的衣食住行、產(chǎn)品、活動(dòng)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，不斷地進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，形成一張龐大的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。但需要特別注意的是，幼兒能夠接受的水平方式及程度有限，為了避免出現(xiàn)主題活動(dòng)豐富多彩但華而不實(shí)的結(jié)果，教師應(yīng)明確重點(diǎn)，并進(jìn)行精心的梳理，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，不斷地引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，以一種潛移默化的形式進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)的目的及意義，同時(shí)也能使其在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、聚焦傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容

在進(jìn)行主題活動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行最基本的認(rèn)識(shí)和了解，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇、判斷什么樣的教學(xué)內(nèi)容是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展所需要的，是有助于培養(yǎng)幼兒情感教育的。因此，教師需要立足于傳統(tǒng)節(jié)日的核心需求，進(jìn)行全面的篩選。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，即教師應(yīng)在傳統(tǒng)節(jié)日的整體基調(diào)上，結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗，站在幼兒的角度上，對(duì)主題活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)、每一步驟進(jìn)行詳細(xì)安排和精心把控，突出活動(dòng)重點(diǎn)，精簡(jiǎn)內(nèi)容，致力于將主題活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)由注重節(jié)日表面向中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行深層次的轉(zhuǎn)移。

例如，在進(jìn)行重陽(yáng)節(jié)的主題活動(dòng)時(shí)，我們可以從重陽(yáng)節(jié)的來(lái)源及習(xí)俗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。古時(shí)民間在重陽(yáng)節(jié)有登高祈福、秋游賞菊、佩插茱萸、拜神祭祖及飲宴祈壽等習(xí)俗。傳承至今，又添加了敬老等內(nèi)涵，于重陽(yáng)之日享宴高會(huì)，感恩敬老。登高賞秋與感恩敬老是當(dāng)今重陽(yáng)節(jié)日活動(dòng)的兩大重要主題。教師可以在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如開(kāi)展以敬老愛(ài)老為主題活動(dòng)的重陽(yáng)節(jié)，通過(guò)寫信、談話、祝福，通過(guò)為爺爺、奶奶做一件力所能及的小事，通過(guò)開(kāi)展長(zhǎng)幼之間的親子活動(dòng)等，為幼兒和老人營(yíng)造一種舒心、輕松的活動(dòng)氛圍，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)老人的尊重與關(guān)心，提升幼兒的自信心，加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的尊老愛(ài)老的民族精神。

在開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)開(kāi)時(shí)，教師需要注意主題活動(dòng)往往是需要交互進(jìn)行的，且幼兒的思維定式未成形，往往有意料外的情況發(fā)生。因此，教師應(yīng)具有較好的應(yīng)變能力，對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)、有效的把控，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。同時(shí)，在進(jìn)行一些主題活動(dòng)理論性知識(shí)的搜集與說(shuō)明時(shí)，教師要精心安排，讓幼兒親自動(dòng)手參與。例如，教師可以讓幼兒通過(guò)回憶的方式，說(shuō)一說(shuō)在重陽(yáng)節(jié)應(yīng)做些什么，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行準(zhǔn)備，促使幼兒積極參與。值得注意的是，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，提高幼兒的參與熱情，避免活動(dòng)變成教師的“一言堂”。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)模式

生活與節(jié)日息息相關(guān)，節(jié)日存在于生活中，并且節(jié)日教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的就是通過(guò)情感教育使幼兒有更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，提升幼兒的交流能力，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行普及。在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往要更加注重體驗(yàn)式教學(xué)，只有讓幼兒身臨其境，融入節(jié)日氛圍中，直接對(duì)節(jié)日進(jìn)行觸碰和感知。但不同的人由于自身經(jīng)歷與體驗(yàn)不同，由此產(chǎn)生的感受也不盡相同，通過(guò)與其他參與者進(jìn)行交流與情感溝通，幼兒能碰撞不同的火花，進(jìn)而提升思維能力，獲得全方位的發(fā)展。

例如，在重陽(yáng)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了以“我愛(ài)您”為主題的九九重陽(yáng)節(jié)敬老活動(dòng)，讓幼兒提前排練并準(zhǔn)備好節(jié)目，并對(duì)幼兒園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行布置，之后將爺爺、奶奶們邀請(qǐng)到幼兒園內(nèi)觀看表演，進(jìn)行共同游戲、活動(dòng)交流等一系列活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)不僅使幼兒和老人的感情得到進(jìn)一步加強(qiáng)，也促進(jìn)了幼兒敬老愛(ài)老之情，在幼兒的生活中留下濃墨重彩的一筆，讓幼兒獲得充足的情感體驗(yàn)，使幼兒不僅對(duì)重陽(yáng)節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的目的及意義有更進(jìn)一步的了解，也學(xué)會(huì)了更多的情感表達(dá)方式，懂得尊老愛(ài)老這一優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

情感教育是幼兒園課程建設(shè)中必不可少的重要一環(huán)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將其與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需求，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，實(shí)施和踐行科學(xué)的教學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造濃烈的節(jié)日氣氛，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的意義，促進(jìn)幼兒的情感變化，進(jìn)而在寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)幼兒豐富的情感世界，使其懂得尊老敬老、關(guān)心他人、熱愛(ài)生命、常懷感恩之心等優(yōu)良品質(zhì)，最終達(dá)到提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的目的，為幼兒的后續(xù)健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)定的基石。

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