焦承德

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有較大的區(qū)別，這種教學(xué)資源的運(yùn)用提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)，而且可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升生物教學(xué)有效性。文章就微課的發(fā)展和在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;教學(xué)資源;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91;G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0118-02

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中也得到明顯體現(xiàn)，這為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了較大的便利。微課是一類(lèi)用時(shí)短但是課程內(nèi)容明確的“微型課程”，是針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)包括重點(diǎn)、疑難點(diǎn)、考點(diǎn)等或者針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)具體的環(huán)節(jié)如主題、實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出的一種情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以簡(jiǎn)短的在線(xiàn)視頻作為表現(xiàn)形式，將網(wǎng)絡(luò)作為傳播、學(xué)習(xí)的載體，以滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。生物是高中階段的重要課程，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，使其在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、微課對(duì)教學(xué)改革的意義

微課以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以媒體作為傳播和展示形式，以某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)作為中心，圍繞這個(gè)中心進(jìn)行簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果最大化。微課教學(xué)方式是對(duì)信息時(shí)代的順應(yīng)，因具有時(shí)效性、便利性、高效性、先進(jìn)性等優(yōu)點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)錄制教學(xué)視頻，而學(xué)生則可以通過(guò)遠(yuǎn)程觀(guān)看視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這大大節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)需要的空間和時(shí)間，教學(xué)效率和質(zhì)量得到明顯提升。

1.讓學(xué)生接觸更廣泛的知識(shí)

學(xué)生由于很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，對(duì)新生事物充滿(mǎn)了好奇，求知欲強(qiáng)烈。運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求對(duì)微課資源進(jìn)行下載，對(duì)教師在課堂講解的知識(shí)進(jìn)行鞏固和消化，還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展。因此，實(shí)施微課教學(xué)是學(xué)校適應(yīng)教育信息化的必然選擇。

2.滿(mǎn)足人們對(duì)教育公平的訴求

教育公平包括公平的教育起點(diǎn)、公平的教育過(guò)程、公平的教育資源和公平的教育質(zhì)量等。我國(guó)教育存在區(qū)域發(fā)展不平衡、教育資源配置不均等問(wèn)題，城鄉(xiāng)學(xué)校的軟硬件設(shè)施、師資力量等存在很大的差距，教育公平的要求暫時(shí)無(wú)法保證。微課的興起，是源于人們對(duì)更優(yōu)秀的教育資源的迫切渴望。微課被廣泛推廣和應(yīng)用，很大程度上保證了優(yōu)秀教育資源的共享，促進(jìn)了教育的相對(duì)公平。

3.有助于學(xué)生進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教育模式無(wú)論在課上還是課下都對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍有一定的限制，學(xué)生基本都是按照教師的規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要有一定的自我管理能力。微課教學(xué)克服了以上不足，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和某個(gè)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)意義上的個(gè)性化發(fā)展。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

微課教學(xué)提供的平臺(tái)既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由。歸納起來(lái)，微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教育模式下，教師上課都以自己的講授為主，而且課堂時(shí)間有限，教師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的掌握情況，因此，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。適當(dāng)合理地應(yīng)用微課教學(xué)能產(chǎn)生比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果，因?yàn)槲⒄n教學(xué)更加富有表現(xiàn)力和感染力，可以通過(guò)一系列具有感染力的形式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供生動(dòng)、形象的視覺(jué)成績(jī)，讓學(xué)生有趣、高效地學(xué)習(xí)，從而快速獲取所需要的知識(shí)。例如，在教學(xué)人教版高中生物“DNA結(jié)構(gòu)及轉(zhuǎn)錄翻譯”部分的時(shí)候，教師可以以微課為載體將DNA三維結(jié)構(gòu)圖及轉(zhuǎn)錄、翻譯的過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地看到基因的整個(gè)表達(dá)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生重新建立起對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。如果教師單純地拋出一個(gè)結(jié)論讓學(xué)生記憶背誦，那么學(xué)生面對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)有些抽象知識(shí)理解不完全，學(xué)習(xí)效果自然不好。提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶程度和理解程度，微課是首選。從現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的層面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高中生都能熟練地操作智能手機(jī)、平板電腦等智能終端設(shè)備，這為高中生物教學(xué)中使用微課授課奠定了基礎(chǔ)。教師將授課內(nèi)容做成微課視頻上傳至學(xué)生可以利用的智能設(shè)備上，將抽象的知識(shí)和生物反應(yīng)過(guò)程制作成視頻，有利于學(xué)生對(duì)生物微觀(guān)世界的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

微課教學(xué)不僅可以有效提升學(xué)生掌握生物重難點(diǎn)知識(shí)的能力，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可將這部分知識(shí)分成很多小的模塊或者知識(shí)點(diǎn)，將每個(gè)小部分精心設(shè)計(jì)成微課，上傳到班級(jí)創(chuàng)建的云庫(kù)中，讓學(xué)生可以在課后下載每一小部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行步驟化學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)掌控講解速度，有利于直接參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。遇到不懂的地方，學(xué)生可以將視頻暫停，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究，嘗試自己解決遇到的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就慢慢培養(yǎng)起來(lái)，也能逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。而微課是集知識(shí)、媒體效果等于一體的有機(jī)結(jié)合體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開(kāi)發(fā)和制作微課，圍繞明確的知識(shí)點(diǎn)或者某一具體的主題將知識(shí)細(xì)化、碎片化，對(duì)高中生物知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解，可以讓每個(gè)學(xué)生都能充分享受教學(xué)資源，通過(guò)這種“即時(shí)”傳達(dá)的方式獲取個(gè)性化的知識(shí)和方法，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。