李紅棟

摘 要：小實(shí)驗(yàn)將實(shí)踐操作與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，可操作性強(qiáng)，比較貼近生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。文章從小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵、小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用意義、小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用舉例、小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用建議等方面，對(duì)核心素養(yǎng)視域下的物理小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn);物理教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0086-02

物理教學(xué)重在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑之一。物理教學(xué)只有在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行推導(dǎo)，才能得出相關(guān)的規(guī)律，如果只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，而缺少實(shí)驗(yàn)，那么授課過(guò)程就會(huì)變得枯燥乏味，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。本文從小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵、小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的意義、小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用舉例、小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用建議等方面，對(duì)核心素養(yǎng)視域下的物理小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

小實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一切內(nèi)涵，是指對(duì)已經(jīng)認(rèn)定的科學(xué)定理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性的試驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往是已經(jīng)知道的或者確定的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證結(jié)果或找出與結(jié)果不同的實(shí)驗(yàn)條件，很多時(shí)候還是為了教育或培訓(xùn)學(xué)員，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握一定的科學(xué)知識(shí)。小實(shí)驗(yàn)容易操作，簡(jiǎn)單易行，學(xué)生不但能獨(dú)立完成，還能與教師進(jìn)行互動(dòng)與合作，不受時(shí)間與空間的限制。

二、小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的意義

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小實(shí)驗(yàn)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生面臨升學(xué)壓力，大部分課程都是教師講解，他們往往會(huì)被動(dòng)地接受。調(diào)查結(jié)果顯示，枯燥的課堂氛圍，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可將小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于物理教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小實(shí)驗(yàn)有利于活躍課堂氛圍。在物理教學(xué)中開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生充分參與其中，積極發(fā)言，表達(dá)自我看法。教師通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)了解得更加深刻，讓課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生放下思想包袱，積極主動(dòng)地加入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

小實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生鞏固知識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更為深刻的理解，教師可在課堂上積極開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)。這樣，既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，教師還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，以便開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軐㈦y以理解的物理知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解和記憶。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

小實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在物理教學(xué)中開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究能力，還能使學(xué)生的思維更加活躍，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。此外，教師要教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有代表性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用舉例

1.物態(tài)變化

常見(jiàn)的物態(tài)變化就是水變成冰，冰融化成水。教師可以拿來(lái)冰塊，引導(dǎo)學(xué)生觀察冰塊變成水，再變成水蒸氣的過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好地了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的轉(zhuǎn)化。

2.光現(xiàn)象及透鏡的應(yīng)用

在講解光現(xiàn)象相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用平面鏡等工具，將光照射在光面鏡上，通過(guò)反射呈現(xiàn)在墻面上。借助小實(shí)驗(yàn)，能向?qū)W生傳授光的反射的相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以利用三棱鏡等說(shuō)明光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生真切了解到光的折射，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.電學(xué)部分

在學(xué)習(xí)電學(xué)這部分知識(shí)的過(guò)程中，教師可利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接，了解電流和電阻、串聯(lián)和并聯(lián)電路。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，既能學(xué)習(xí)到具體的理論知識(shí)，又能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。電學(xué)知識(shí)比較抽象，而通過(guò)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能使知識(shí)直觀化、生動(dòng)化和形象化，易于學(xué)生理解和接受。

四、小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用建議

1.小實(shí)驗(yàn)要以輔助授課為目的

小實(shí)驗(yàn)要以輔助授課為目的，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。為了努力提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用物理知識(shí)解答生活中的問(wèn)題，教師應(yīng)依托教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。教師如果對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)于重視，而忽視教材內(nèi)容，就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。為了充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的作用，教師應(yīng)平衡好實(shí)驗(yàn)與教材兩者之間的關(guān)系，使小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，助力物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小實(shí)驗(yàn)要易于操作

小實(shí)驗(yàn)要易于操作，應(yīng)具有簡(jiǎn)明性和針對(duì)性。過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)不僅會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的難度，還會(huì)浪費(fèi)更多的課堂時(shí)間，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。小實(shí)驗(yàn)要注重理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接，如果銜接不夠準(zhǔn)確，就起不到應(yīng)有的作用。例如，在教學(xué)熱脹冷縮這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的生活現(xiàn)象，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，以加深學(xué)生的理解和記憶。如夏天的車(chē)胎氣壓不能過(guò)高，熱雞蛋放到冷水里容易剝殼，等等。

3.要保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全

在做小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全。物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，尤其是電學(xué)知識(shí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有控制好電路，電流過(guò)大，就不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，一定要注意對(duì)電流強(qiáng)度進(jìn)行必要的檢測(cè)，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)。此外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要防止學(xué)生嬉笑打鬧，以避免損壞實(shí)驗(yàn)儀器、傷及到學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

4.實(shí)驗(yàn)要緊貼課程設(shè)置

實(shí)驗(yàn)不能脫離課程設(shè)置而單獨(dú)存在，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行挑選時(shí)，要先確定課程的中心，以選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)沒(méi)有代表性，就起不到輔助教學(xué)的作用，這樣的實(shí)驗(yàn)不僅毫無(wú)意義，還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。

5.提高實(shí)驗(yàn)器材的利用率

在物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。然而，有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。為此，教師可以將實(shí)驗(yàn)室器材進(jìn)行組合，把可以一起使用的器材歸在一類(lèi)，以提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的利用率。此外，教師要積極開(kāi)發(fā)和利用身邊的實(shí)驗(yàn)資源，將物理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利條件。

總之，小實(shí)驗(yàn)將實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)之后，能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，其可操作性強(qiáng)，比較貼近生活;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用要以輔助授課為目的，要易于操作，要保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全，要緊貼課程設(shè)置，要提高實(shí)驗(yàn)器材的利用率，這樣才能充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，為物理教學(xué)助力。

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Exploration of the Application of Small Experiments in Physics from the Perspective of Core Competence

Li Hongdong

（Xiqu Middle School， Xiqu Town， Minqin County， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733399， China）

Abstract： Through combining practical operations with theoretical knowledge， small experiments are strongly operable and closer to life， and can stimulate students' interest in learning， arouse students' enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and quality， and enhance students' core competence in physics. This paper explores the application of small experiments in physics from the perspective of core competence in terms of the connotation of small experiments， application significance of small experiments， examples of small experiments and suggestions on small experiments.

Key words： small experiments; physics teaching; core competence; teaching efficiency; teaching quality