黃萬寶

摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題普遍存在，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，從各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到針對(duì)這些問題的解決方案和對(duì)策，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué)語文;問題。

語文是人類交際及文化的重要部分，小學(xué)語文教育是人類學(xué)習(xí)一切知識(shí)及教育生涯中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)會(huì)文字語言為目標(biāo)，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的新課改，減少了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足與弊端，改變了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各方面。提高了小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，小學(xué)語文教學(xué)中仍存在不符合要求，不利于學(xué)生發(fā)展的地方。

一、寫作教學(xué)存在的問題分析

1.寫作教學(xué)模式過于形式化傳統(tǒng)化

在當(dāng)前的小學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)校，大部分教師年齡偏大，思想比較傳統(tǒng)，而且受到過去語文教學(xué)模式的影響非常大，從而導(dǎo)致在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，存在非常強(qiáng)的形式化和傳統(tǒng)化。為了應(yīng)試而教，唯分?jǐn)?shù)是論，在實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對(duì)一些非常優(yōu)美的詞語和句子進(jìn)行背誦記憶，對(duì)經(jīng)典的開頭、結(jié)尾句子句型定格模仿，以便在以后的寫作的時(shí)候進(jìn)行復(fù)制、粘貼，這樣一來，小學(xué)生只是學(xué)會(huì)怎樣對(duì)詞語和句子進(jìn)行簡(jiǎn)單利用，并沒有對(duì)這些詞句及格式進(jìn)行良好的理解，嚴(yán)重制約小學(xué)生寫作能力的提升。另外，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)也沒有對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的培養(yǎng)和激發(fā)，導(dǎo)致寫作教學(xué)的整體效果比較差。

2.不重視語文知識(shí)的積累，難于形成寫作基礎(chǔ)

農(nóng)村小學(xué)生，特別是少數(shù)民族地區(qū)，由于方言等因素的制約，言語表達(dá)與普通話存在差異，教師要在平時(shí)的語文教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)他們的言語表達(dá)能力，強(qiáng)化他們?cè)炀溆?xùn)練。對(duì)一些修辭手法，詞句的實(shí)際運(yùn)用，各個(gè)文體的主要特點(diǎn)等進(jìn)行充分的理解和掌握，這也是語文寫作的基礎(chǔ)。在平時(shí)寫作教學(xué)時(shí)，教師往往不會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)于上述知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生們不具備充足的知識(shí)進(jìn)行寫作，久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩的心理，寫作質(zhì)量也會(huì)逐漸下降。

3.小學(xué)生寫作作文生搬硬套，缺乏真情實(shí)感與生活的聯(lián)系

小學(xué)生在寫作的過程中生搬硬套現(xiàn)象非常普遍，通過這種方式寫出來的作文根本不具備良好的感情，而使這個(gè)問題普遍出現(xiàn)的主要因素就是語文教師在寫作教學(xué)中沒有針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行良好的情感教學(xué)，而且對(duì)實(shí)際生活中的一些事物認(rèn)知也不足夠，這種情況就會(huì)使生活實(shí)際閱歷貧乏的小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)只會(huì)生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，影響寫作水平的有效提高。

4.不注重開闊學(xué)生寫作思路，忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

許多小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作視野并沒有進(jìn)行有效的開闊和培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生平時(shí)的文章閱讀量就非常少，甚至沒有，更沒有豐富的生活閱歷，從而嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的快速提高。同時(shí)，語文教師也沒有對(duì)該問題采取有效的對(duì)策，使小學(xué)生在寫作時(shí)只有那么一點(diǎn)“墨水”，沒有豐富的想象力，造成寫作教學(xué)質(zhì)量非常低下。

5.寫作教學(xué)脫離了實(shí)際生活與真實(shí)情感

主要表現(xiàn)為很多小學(xué)生在寫作時(shí)都是采用生搬硬套的方式，沒有結(jié)合實(shí)際生活，寫出來的文章更是缺乏真情實(shí)感。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，只是叫學(xué)生背作文選的優(yōu)秀作文，以題套文，套句套段，斷章取義，出現(xiàn)了張冠李戴、牛頭不對(duì)馬嘴等教學(xué)與實(shí)際生活的不相結(jié)合，且這個(gè)問題愈演愈烈。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決措施

1.教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新寫作指導(dǎo)模式

教師在對(duì)小學(xué)生教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)寫作的現(xiàn)狀，不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法加以創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的使用，讓學(xué)生通過自己的觀察，描繪出自己的真實(shí)世界，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察身邊的事物。

2.重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

基礎(chǔ)語文知識(shí)的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際是一個(gè)既復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過程，如果只通過課堂的教學(xué)是斷然不夠的，所以，語文教師應(yīng)該推薦引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著、名篇，增加閱讀量來積累詞匯與提高修辭手法的運(yùn)用等，還可以觀察生活中和語文相關(guān)的情節(jié)，如電視中的廣告詞語等，來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.將寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生帶入真實(shí)感受

小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多觀察和思考生活中的事和物，將寫作與實(shí)際生活結(jié)合，積累更多有含義、有深度的寫作素材，以此來保證文章內(nèi)容豐富、有可讀性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，從而寫出有思想和情感的文章。

4.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的教學(xué)

短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長(zhǎng)的語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生好的效果，因此，語文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施加強(qiáng)語文知識(shí)的教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中各種與語文有關(guān)的事物。同時(shí)，在指導(dǎo)閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識(shí)的積累并將其適時(shí)地運(yùn)用到寫作中去，從而增加文采與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的綜合能力。

5.擴(kuò)大寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生想象力

不同的學(xué)生寫作的水平不一樣，理解角度也不一樣，所以，教師應(yīng)該在學(xué)生寫作的過程中加以指導(dǎo)，通過設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過開展各種不同的語言游戲能力的培養(yǎng)，比如可以通過學(xué)生來講述自己親身經(jīng)歷或描述一個(gè)最熟悉的人等方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

小學(xué)作為我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)，語文教學(xué)又是貫穿整個(gè)教育體系的課程，而語文寫作又代表了語文水平的高低，語文寫作水平的重要性就不言而喻，它對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有必要引起大家的重視。在重視的同時(shí)更要及時(shí)了解農(nóng)村小學(xué)語文寫作的狀況，積極地采取一些措施解決問題。小學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將寫作與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與表達(dá)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，致力使我們的農(nóng)村小學(xué)語文寫作的水平得到提高。