納麗慈

口語交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的“口語交際”是聽方和說方雙向互動(dòng)的過程?！敖浑H”是口語交際的核心。人的交際能力是在口語交際的實(shí)踐過程中逐步形成的。

口語交際能促進(jìn)人們?cè)诟鞣N社交活動(dòng)中進(jìn)行溝通與交流，因此它具有非常重要的作用，而提高小學(xué)生口語交際能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是提高口語交際，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是一個(gè)信息膨脹的時(shí)代，“信息高速路”讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把世界各地的人們聯(lián)成了一家，“地球村”概念的出現(xiàn)，說明人與人的交往越來越密切，是過去任何時(shí)代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而喻?？谡Z交際的提出，更是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。

二是提高口語交際，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)工作者義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因?yàn)榭谡Z交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的膽怯，讓學(xué)生不論在社會(huì)上還是班級(jí)中都能大方地說話，在交際的過程中不僅感受到別人的關(guān)愛，還學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人;有利于學(xué)生在交流的過程中提高表達(dá)能力，具有良好的情感和健全的人格。因此提高口語交際也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。

三是提高口語交際，有助于提升學(xué)生的綜合能力。

口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的集中反映。顯然，口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練?？谡Z交際既能從語言方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認(rèn)識(shí)訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)。

既然在語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)尤為重要，那么我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該怎樣對(duì)小學(xué)生特別是農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)呢？通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)。

一、語文課堂中口語交際教學(xué)的僵局

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué)是個(gè)大難點(diǎn)。由于農(nóng)村學(xué)生見識(shí)短淺，課余時(shí)間常依賴手機(jī)玩一些不利于身心健康的游戲，參加社會(huì)大型活動(dòng)少，接觸面狹窄，在大庭廣眾中進(jìn)行口語交際時(shí)總是怯場(chǎng)，不懂表達(dá)，驚慌失措，沒自信心、口頭表達(dá)能力弱。在“口語交際”教學(xué)中，學(xué)生往往無話可說，不知從何說起，總怕說錯(cuò)話，越是高年級(jí)學(xué)生就越不想開口說話。在口語交際教學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)學(xué)生不能根據(jù)題目要求進(jìn)行交流匯報(bào)，課堂中許多學(xué)生只會(huì)保持沉默。一旦教師想讓學(xué)生根據(jù)談話內(nèi)容進(jìn)行交流時(shí)，許多學(xué)生總是試圖回避老師，生怕提問到自己。如果教師硬性點(diǎn)名讓學(xué)生回答，那么被點(diǎn)名的學(xué)生只能簡(jiǎn)單地說出一、兩句話，不能緊扣交流的主題完整、系統(tǒng)地說出自己的見解，此情此景，只能讓課堂陷入僵局。此時(shí)，該怎么辦呢？我想，面對(duì)這樣的課堂，教師只有更新觀念，尋找契機(jī)，循循善誘，不斷地教給學(xué)生口語交際的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生具有口語交際的能力。

為了讓學(xué)生在口語交際活動(dòng)中能提高口頭語言表達(dá)能力，教師應(yīng)挖掘文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供交流的語境，培養(yǎng)學(xué)生具有口交流的能力。

二、口語交際教學(xué)的方法

（一）依托語文教材，挖掘口語交際話題

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。人教版低年級(jí)教材，在口語交際方面，每單元都設(shè)置了專門的口語交際課，其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際的話題。

（二）注重教學(xué)過程，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。

1.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際主要是指教師通過描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生會(huì)用多種方法進(jìn)行閱讀，課堂中大膽放手讓學(xué)生多說，善于把學(xué)生說的零碎、不連貫的語句、內(nèi)容連起來讓學(xué)生練習(xí)說，注重指導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說完整，通過培養(yǎng)學(xué)生敢在大庭廣眾下高聲交流的膽量來循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況、開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、交流，這樣使口語交際訓(xùn)練不斷拓展，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間、空間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式，能取得更好的口語交際訓(xùn)練實(shí)效。

3.在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng);要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語言。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做好孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這樣的話題讓學(xué)生模擬表演，讓學(xué)生輕松地在玩中鍛煉了口語交際能力。

4.利用文本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境培養(yǎng)口語交際能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的課文會(huì)比較感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用課文內(nèi)容，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演。

總之，口語交際教學(xué)是提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的捷徑。要想有效地提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察事物，注意積累素材，依據(jù)生活環(huán)境和學(xué)生實(shí)際能力采用有效的教學(xué)方法，才有助于提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的交際能力得到鍛煉與提高。