內(nèi)容摘要：作文訓(xùn)練的效果如何，很大程度上取決于作文素材積累狀況。堅持并貫徹落實好作文素材積累的“三化”，即生活化、閱讀化和社會化，不僅能有效地提高學(xué)生的作文水平，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而且還能促使學(xué)生養(yǎng)成陽光、樂觀的心態(tài)，樹立積極向上的人生理想，最終成為走在時代前列的新青年。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 作文水平 作文訓(xùn)練 作文素材 整本書 閱讀

“語言”“思維”“審美”“文化”，是新版《高中語文課程標準》提出的語文核心素養(yǎng)的四個方面。如果說名著閱讀教學(xué)是其長足提升的根基[1]，那么，作文訓(xùn)練則是能把這些素養(yǎng)融合貫通起來學(xué)習(xí)的最主要手段。而作文訓(xùn)練的效果如何，很大程度上取決于作文素材積累狀況。這里，筆者擬對其進行探討。

一.作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)實作文教學(xué)中，有些教師由于不能很好地組織教學(xué)過程和選擇適當教學(xué)方法，造成課堂教學(xué)的簡單或凌亂。如“自主學(xué)習(xí)”變成“放羊”，“合作學(xué)習(xí)”缺乏指導(dǎo)，“探究學(xué)習(xí)”沒有深度[2]等等。有些教師沒有針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”[3]組織教學(xué)，造成學(xué)生已懂的卻反復(fù)地講，不懂的卻忽略帶過，可以激活乃至提升的思維和情感也未予以重視。有些教師機械地規(guī)定學(xué)生寫作文的次數(shù)和周期，以為通過多寫多練就能把學(xué)生的作文能力提升上來。結(jié)果，多數(shù)學(xué)生一提筆作文，苦不堪言，即使有想法，也往往是內(nèi)容空洞，或者是詞不達意，出現(xiàn)了很多低幼化的語言和思想。久而久之，學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼心理。而究其根本原因，是想得粗，看得窄，讀得少，說白了就是沒有真正屬于自己的作文素材積累，一旦寫作文，就把李白、杜甫、蘇軾、屈原從“墳?zāi)埂敝邪岢鰜?，近一點的就是拿出每年“感動中國人物”之類的。很多學(xué)生平時從不自覺寫作，而是等到老師布置作文題目時才想辦法，才絞盡腦汁東拼西湊。如此，作文生成的過程也就變成了白白浪費時間的過程。

二.作文素材積累“三化”

1.作文素材積累的生活化

生活就是一本知識寶典，是寫作永不枯竭的源泉。一般人認為，中學(xué)生的生活很平凡，他們的生活幾乎是三點一線，生活單調(diào)乏味。然而實際上，學(xué)生正處在長身體、長見識的時期，“正處于世界觀、價值觀、人生觀、審美觀逐漸形成的關(guān)鍵期”[4]，他們每天都會接觸到許多新的事物和信息。只要他們善于用一雙明亮的眼睛、細致入微地觀察生活，自然會得到取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

長期以來，許多學(xué)生因不善于觀察生活、體驗生活，結(jié)果是寫作時沒有材料可寫，也因此而害怕作文。所以，教師必須幫助學(xué)生走出困境，教會學(xué)生用自己的眼睛和心靈，去觀察這個五彩繽紛的世界。正如羅丹說過，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在一次關(guān)于“城市化進程”的作文教學(xué)中，筆者曾把一所學(xué)校圍墻的內(nèi)外描述一番，學(xué)生的反應(yīng)是很驚訝，因為圍墻內(nèi)外一邊是殘垣斷壁，一邊是鱗次櫛比的高樓大廈，對他們而言，這早已司空見慣，無所謂，可是經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生意識到：殘垣斷壁是城市化進程中被邊緣化了的家園。

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的言行舉止、神情面貌，觀察事物的特征和變化，還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察之后用腦子思考，從不同角度思考問題，挖掘看似平淡無奇的生活的深廣度。隨著生活素材的不斷積累、思考的不斷深入和思維能力的不斷提高，寫作也就會越來越有“物”。

2.作文素材積累的閱讀化

正如艾麗斯·馬蒂森所說的，“通過閱讀學(xué)寫作”[5]。每一次高品質(zhì)的閱讀，不僅拓寬視野，讓閱讀者經(jīng)歷未曾經(jīng)歷過、體驗未曾體驗過的生活[6]，讓學(xué)生的生活素材積累變得更加寬廣，而且還讓閱讀者多了一個視角、多了一種理解、多了一份同情，讓學(xué)生的生活素材積累變得更加深刻。

當前學(xué)生作文八股、無料、浮淺，表面上看是直接生活經(jīng)驗不足，實際上卻是與閱讀嚴重不足有關(guān)。由于社會上碎片化、淺表化的電子閱讀泛濫[7]，而在校生也跟著追求“網(wǎng)絡(luò)的輕松”[8]，加上頻繁考試所造成的巨大壓力[9]，結(jié)果是學(xué)生把高品質(zhì)的閱讀視為畏途[10]在閱讀數(shù)量上也遠沒達標——無論是十幾年前[11]還是現(xiàn)在[12]，因而其有價值的間接生活經(jīng)驗非常匱乏。這不僅在量上無法彌補年齡所造成的直接生活經(jīng)驗的不足，而且在質(zhì)上還限制了他們對于自己親身經(jīng)歷過的事物的好奇心和探究力，使他們對于自身有限的生活經(jīng)驗的理解處在一個低水平的層次上，因而也無法從根本上提高作文水平。

故此，作文教學(xué)的正途應(yīng)該是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀，“多讀書，讀整本書”。當然，讓學(xué)生“多讀書，讀整本書”，不等于讓他們摸到什么就讀什么。因為書是有價值高低之分的[13]，如讀流行的[14]就不如讀經(jīng)典的[15]，讀通俗的[16]就不如讀高雅的[17]。

此外，整本書閱讀還有學(xué)生能讀懂與不能讀懂之別，如《談美書簡》，且不說里頭有“時代局限性”[18]和“學(xué)理性缺失”[19]的問題，而只說其中多數(shù)話題的深廣度，就是一般的高中生所無法理解的，故對其閱讀，通常情況下屬于那種無法形成有效積累的“超越性閱讀”[20]。概括地說，教師只有“閱讀先行”[21]，并在學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上多用心[22]，多點“引領(lǐng)技巧”[23]，才有可能讓他們的作文素材積累更富于成效。

3.作文素材積累的社會化

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和社會熱點，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。只有這樣，才能讓學(xué)生的作文寫出境界和深度。

比如，有的學(xué)生對體育比賽比較感興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在看體育比賽或體育新聞的時候多關(guān)注一些體育明星的成功歷程，像籃球巨星科比，就說過一句“我看見洛杉磯凌晨四點鐘的太陽”的名言。科比的成功乃至這句常被引用的話本身，就是一個很好的作文素材。

只要學(xué)生多觀察社會，并借助閱讀多思考社會，他的視野就會越來越寬廣，他的思想就會越來越深刻，他的寫作的境界就會越來越高遠，而不會總是像小鳥兒那般鳴唱[24]。

三.結(jié)語

筆者一直堅信并且以之為自豪的是，在所有學(xué)科中，語文是最具人文性的學(xué)科，而語文教師則是最有可能成為學(xué)生心靈導(dǎo)師的人。堅持并貫徹落實好作文素材積累的“三化”，即生活化、閱讀化和社會化，不僅能有效地提高學(xué)生的作文水平，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)——包括“語言”[25]“思維”[26]“審美”[27]“文化”[28]等，而且還能促使學(xué)生養(yǎng)成陽光、樂觀的心態(tài)，樹立起積極向上的人生理想，最終成為走在時代前列的新青年。

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[27]張鑾.在名著閱讀教學(xué)中提升審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2018（11）.

[28]邵曉樂.在名著閱讀教學(xué)中提升文化傳承與理解素養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2018（11）.

（作者介紹：肖鈿，廣東汕頭華僑中學(xué)語文教研組長，汕頭大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師）