姜偉紅

摘要：由于近些年高職學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力壓力越來越大，高職院校財務(wù)管理課堂教學(xué)質(zhì)量受到了廣泛的關(guān)注與重視。由此，本文分析了加強高職院校財務(wù)管理課堂教學(xué)質(zhì)量，基于提高高職院校財務(wù)管理課堂教學(xué)質(zhì)量的思考提出了教學(xué)中存在的問題，并提出了高職院校財務(wù)管理課堂教學(xué)質(zhì)量的對策，指出構(gòu)建和創(chuàng)新高職院校財務(wù)管理教學(xué)體系，是高職院校的財務(wù)管理教學(xué)發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：財務(wù)教學(xué);高職院校;思考;教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的社會就業(yè)選擇中，金融專業(yè)非常受歡迎，但高職院校金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率卻不容樂觀。究其原因，是高職院校金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，使金融專業(yè)學(xué)生的知識和技能難以滿足就業(yè)要求。

1、高職院校財務(wù)管理課堂教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)思維陳舊

有些財務(wù)管理課堂教學(xué)課程教師的教學(xué)思維還處于傳統(tǒng)的思維模式中，沒有創(chuàng)新意識和現(xiàn)代化教學(xué)意識，他們對這一教學(xué)方法比較認(rèn)同，財務(wù)管理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過于死板，缺乏新穎性和趣味性，不能很好的引發(fā)學(xué)生的興趣，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)情景都不能靈活應(yīng)用在自己的教學(xué)大綱中，相對于過程更加的注重結(jié)果，在判斷學(xué)生的回答時，判斷的依據(jù)就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不考慮學(xué)生的回答是不是具有合理性，無視課堂教學(xué)中各要素的組合存在。在這樣機械化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，他們很難運用別的教學(xué)模式，自我意識太強，只局限在自身有限的教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)過程之中，失去了真正教育的含義。

1.2課程實踐教學(xué)不足

由于培訓(xùn)資源有限、師資力量不足、校企合作項目不足等原因，目前高職教育開設(shè)的財務(wù)管理實踐課程大多不能很好地整合工作和學(xué)習(xí)，缺乏接近真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。實踐課不能很好地融入財務(wù)管理運用訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不足。由于實踐教學(xué)往往會在期末階段進行，理論與實踐相互脫離導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)財務(wù)管理課程知識處于一知半解的狀態(tài)下。此外，高職院校財務(wù)管理學(xué)習(xí)之后應(yīng)立即通過實踐加以強化。通過強化，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也可以加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如果學(xué)習(xí)得不到及時強化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會衰退。教學(xué)中很少使用教具教學(xué)會導(dǎo)致不關(guān)注怎樣教，沒有側(cè)重點的是行為，課程內(nèi)容和教學(xué)過程不能以一種可觀察、測量的形式來進行。

2、高職院校財務(wù)管理課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1實用性、趣味性教學(xué)

在財務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，我們教師不要著急直入教學(xué)主題，先通過各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對財務(wù)方面的內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望;在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥乏味時，要調(diào)整自己的教學(xué)方法，增強財務(wù)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂中實現(xiàn)情感與知識的雙豐收。學(xué)習(xí)興趣自然會提升起來。同時，也要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求來分別進行不同手段的教學(xué)。這個要求在分班時就應(yīng)該考慮到。對于這些學(xué)習(xí)目的不同的人，所使用的教學(xué)方法也是不同的。為了實現(xiàn)實用性與趣味性的結(jié)合，就必須在備課方面下功夫。課前需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程內(nèi)容上盡量安排與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排課程的進行。因此如果是需要長期帶一個班級的話，第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)除了講解教材知識點，還需要充分了解學(xué)生。然后是課堂教學(xué)方法多樣，盡量讓每個學(xué)生都能參與其中，充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性，提高了學(xué)生們的參與度，尤其是針對學(xué)生名字來分析財務(wù)管理的環(huán)節(jié)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師語速較慢，語氣溫和，和學(xué)生互動多，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。教學(xué)板書整齊有序，一目了然，可以很好的通過板書來掌握課堂的學(xué)習(xí)重點難點，讓學(xué)生對這堂課的框架有了一個清晰的認(rèn)識。

2.2工學(xué)結(jié)合，促進學(xué)以致用

與企業(yè)合作建立實踐基地是加強實踐的有效途徑。在具體的企業(yè)類型上，高職旅游專業(yè)可以與會計事務(wù)所、企業(yè)財務(wù)部門、企業(yè)審計部門、會計行業(yè)協(xié)會合作，建立一系列包括財務(wù)管理領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)的實踐場所，提供為學(xué)生準(zhǔn)備，操作平臺和實踐機會。為學(xué)生提供更多更新的崗位，并且能夠?qū)崿F(xiàn)崗位輪換，最大可能地鍛煉學(xué)生多方在基地的建立和建設(shè)中，要尊重企業(yè)和行業(yè)的習(xí)慣和意見，邀請相關(guān)領(lǐng)域的資深人士指導(dǎo)學(xué)習(xí)的實踐，使專業(yè)教學(xué)完全符合行業(yè)的實際需要，做到培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)能夠滿足行業(yè)和企業(yè)的需要。在具體的實踐過程中，實踐基地的高層人員進行現(xiàn)場指導(dǎo)和講解，做到住有所學(xué)、用有所用。讓學(xué)生在理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用中實現(xiàn)財務(wù)知識與技能經(jīng)驗的相互驗證，在知識與技能的相得益彰中全面提升自己的財務(wù)專業(yè)水平，提升財務(wù)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3對高職院校財務(wù)管理課堂教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，財務(wù)管理教學(xué)教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)具有直觀、生動的特點，可以利用圖片、語音和動畫等來表達(dá)所要教的內(nèi)容。容易提起學(xué)生興趣，在記憶上也比較直觀。同時，多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率，省去了寫板書和額外解釋的時間。特別是在漢字課堂中，多媒體課件可以用視頻方式，直觀地讓學(xué)生聽到標(biāo)準(zhǔn)的漢字寫法和筆順，以便學(xué)生能夠進行模仿。還可以重復(fù)循環(huán)播放，方便學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，從而提高了教學(xué)效率。因此，多媒體資源的應(yīng)用，也應(yīng)該是財務(wù)管理教學(xué)的一個要點，運用多媒體軟件的能力也應(yīng)該成為評判一名財務(wù)管理教師的指標(biāo)之一。

結(jié)束語

近年來，高職院校財務(wù)管理理論知識的更新速度不斷加快，尤其是不同專業(yè)理念對高職院校財務(wù)管理是否有著不同的教學(xué)指導(dǎo)，是否有著正確的教育方向要求越來越高，對高職院校財務(wù)管理課堂教學(xué)自我的完善提出了新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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