陳燕梅

摘要：2017年新出的《小學科學課程標準》新增了一條內(nèi)容“保護和激發(fā)孩子的好奇心”。著名天文學家卡文曾經(jīng)說過：“每個孩子在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏?！敝信d事件讓我們國人再次意識到自主創(chuàng)新的重要性，核心技術(shù)不能依靠別人，必須自主研發(fā)。而科學技術(shù)人才更應(yīng)該從娃娃開始培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)與保護學生的好奇心對其自身的創(chuàng)造力發(fā)展具有重大意義。那么，在小學科學課中，作為教師，我們該如何培養(yǎng)和保護學生的好奇心呢？

關(guān)鍵詞：小學科學;好奇心;保護;培養(yǎng)

一、尊重孩子的提問，鼓勵和培養(yǎng)孩子的好奇心

如今小學科學課程從一年級開始增設(shè)，低段的孩子對世界更是充滿好奇。在上一年級上冊第一單元《植物》的時候，他們會去采摘各種葉子，然后跑過來問：“科學老師，為什么樹葉有各種各樣的顏色”、“為什么樹葉有不同顏色”、“為什么樹葉會掉下來”、“采摘植物它們會感到疼嗎？”、“校園了的大樹每天也需要吃飯嗎？”……面對他們狂轟亂炸的問題，我一一給他們解答過去。看到他們聽完老師解答后，有的同學似懂非懂，會繼續(xù)往下連環(huán)問“為什么”，求知欲一旦被激發(fā)，學生就會有無窮的動力想要自主學習，而這會慢慢的衍生成一種自學能力，伴隨一生。而有的同學聽完老師的解釋后，他們的點頭，燦爛的笑容，告訴我，他們理解了，而且對于自己提出了問題，又得到解答感到開心，這樣就會激發(fā)他們下次提出問題的意識。我們的牛頓坐在樹下，看到蘋果往下掉，好奇“蘋果為什么往下掉，而不往天上飛”呢，一步一步的思考，最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。所以，我們應(yīng)該認真對待孩子們的“十萬個為什么”，加以正確引導(dǎo)，不要敷衍解答，扼殺其探索的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)與保護學生的好奇心

好的開頭是成功的一半，學生對一節(jié)的教學內(nèi)容開始感興趣了，那對上好一節(jié)科學課會起到事半功倍的效果。因此，我在備課的時候就精心設(shè)計好情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過猜謎語、講故事、看圖片或者視頻、做游戲等多種形式來創(chuàng)設(shè)情境，給學生以懸念，充分調(diào)動學生的好奇心，為上好這節(jié)課做好情緒準備。如在學習三年級下冊《水和水蒸氣》一課的時候，我通過播放一個動畫視頻：小熊明明看著水缸，沒有人偷走水，可是為什么水缸里的水還是一直減少呢？這樣的導(dǎo)入方式會激起學生的好奇心和求知欲。又如在學習三年級上冊《蝸牛一》一課的時候，我就讓學生猜謎底為“蝸牛”的謎語，然后，問問孩子們想研究蝸牛的什么，自然而然求知欲就被調(diào)動起來。再如，在學習六年級下冊《地球的衛(wèi)星——月球》一課的時候，我通過圖片先介紹人類在探月之路上的重大事件，孩子們很喜歡聽這樣的科學大事件，內(nèi)心充滿著向往和憧憬，多么希望自己也能飛到天上去。

三、借助科學實驗教學，培養(yǎng)孩子的好奇心

從教科學五年，反復(fù)的教學實踐和探索，我認為在科學教學中，讓學生親自動手操作實驗?zāi)芨行У靥岣哒n堂效率，使抽象的知識形象化，易于理解了，更有利于知識的內(nèi)化和吸收。比如教科版一年級上冊《用手來測量》一課，讓學生通過實驗“利用紙帶測量桌子的高度”，班級的桌子是一樣的，如高度是相同的，可是測量出來的結(jié)果不一樣，這是為什么呢？思維的碰撞激發(fā)了學生思考，然后發(fā)現(xiàn)：原來每個人一拃的長度不一樣。學生濃濃的實驗興趣，充滿了好奇為什么桌子的高度到底有幾拃呢，通過獨立自主的完成實驗，發(fā)展其自信心、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，比較實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)了問題，并且解決了問題。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)與保護學生的好奇心

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)和我們的教育息息相關(guān)了，教學離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。在我們科學教學中，可以有效運用多媒體教學手段，播放微視頻、動畫、音頻等來剌激學生的各種感覺器官，調(diào)動課堂的氣氛，提高學習的積極性。如在學習三年級下冊《水和水蒸氣》時，我就用視頻播放水蒸氣的動態(tài)過程：水分子手拉手，在陽光的照射下，吸收了熱量，使水分子越來越活躍，特別是表面的水分子，最終脫離表面的拉力，蒸發(fā)到天上去了……這比教師空口解說效果好多了，把抽象的東西換成能夠直觀形象的動態(tài)圖，更容易讓學生接受理解，更容易激發(fā)學生的學習興趣。

四、尊重學生的好奇心，正確引導(dǎo)學生的好奇心

在科學課中，我們經(jīng)常會遇到學生提出各種各樣的問題，那么，對于學生提出的各種千奇百怪的問題，不管多么不著邊際，作為老師，我們都應(yīng)該正確地去引導(dǎo)他們積極地去思考，探索答案。作為老師，我們應(yīng)該鼓勵學生敢于暢談自己的想法，在班級里形成“想說、敢說”的氛圍，在這樣環(huán)境的熏陶下，慢慢的慢慢的，學生的好奇心就會與創(chuàng)造性無形的結(jié)合起來，變成一種創(chuàng)新意識植入腦海中。當然，這就需要科學老師有大量的知識儲備量，因為孩子們的問題五花八門，我們經(jīng)常無從回答，我們需要不斷的學習，讓自己的知識淵博豐富一點，這樣才能避免在學生面前出糗。在上科學課的時候，就有一些平時“搗蛋的學生”，舉手提問題，這種時候，不能帶著有色眼鏡，不給他機會，而是應(yīng)該欣賞他，鼓勵他探求新問題，幫助他們提高學習科學的興趣。

綜上，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。一個民族的振興靠的是科學技術(shù)，而科學技術(shù)要發(fā)達，靠的是科技人才，雖然我只是一個小小的科學老師，但我感覺自己肩上重重的責任。如果老師從小保護和培養(yǎng)好一個孩子的好奇心，那么他今后可能是我們社會或國家需要的創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]《小學科學（1～6年級）課程標準》（2017版）[M].北京師范大學出版社，2017

[2]《挑戰(zhàn)與選擇——基礎(chǔ)教育探索》[M].華中科技大學出版社，2004