崔麗雯

摘要：在現(xiàn)在教育階段中，思想政治課是一門較為重要的課程。而讓思想政治課回歸生活是現(xiàn)代教育發(fā)展必經(jīng)的階段，這樣的課程也是學生在學習當中所需要的?！盎貧w生活”思政課的意義就是讓生活與教學相互連接，然后教學在融入生活，這種教學方式的核心就是讓學生能夠體驗到學習的樂趣，讓學生在生活當中能夠感受到生活的幸福?！吧罨钡恼n堂不同于其他的教學方式，這種教學方式主要是結合實際的事件，讓學生明白的學習的內容。

關鍵詞：高校;思想政治課;回歸生活

引言：

讓思政課回歸生活，這跟其他的教學方式有很大的不同。教師需要根據(jù)學生身邊的事物，結合教材需要講述的內容，從而讓學生明白教材的內容。這種方式的運用就需要教師能夠尋找到教材和生活之間的切入點。只有這樣，讓學生在這樣的教學情形下明白理論和實際的最佳結合。讓學生在學習理論知識的同時，也能夠感受到生活的美好，讓學生的生活更加精彩。

一、高校思政課“生活化”的必要

（一）“生活化”是思政課的必要

在很長時間以來，思政課一直被學生們誤認為沒有任何實用性的課程，只是當思政課為一種學科，完全沒有認識到思政課的意義所在，忽略了學科所具備的發(fā)展性質，讓許多學生在學習的過程中，感到十分的無聊，這些認識和教育方面的誤區(qū)，讓教學老師在教學中感到十分的棘手。這些問題的出現(xiàn)，追溯根源其實就是原本的課堂脫離了實際的軌道，讓學生誤認為思政課在生活當中沒有任何的應用。因此在國家教育改革中，教育部門重點強調，“思政課必須跟生活相結合，在生活的基礎上建立學習?！薄凹訌娬n程與學生生活的聯(lián)系，讓學生對思政課程感興趣”等等。這一系列的調整目標都代表了思政課原本的教學方向，就是讓整體的課程回歸到生活當中，讓學生感受到思政課生活之間的聯(lián)系，讓學生能夠感受到思政課的魅力。因此，教師在叫教學中，要根據(jù)相關的實際情況，構建出一個符合學生生活框架，讓原本無趣的思政課變得更加具有活力，讓思政課受到學生的喜愛。

（二）“生活化”是思政課的內在需要

“生活化”教學是貼近學生生活的一種教學方式，通過學生身邊的事物讓學生的注意力轉移到課堂上來，讓學生感受到教材當中的理論可以放入生活當中，并且可以實踐。學生通過生活化的學習方式，學習當中學會如何能夠智慧、理性的在社會當中生存，邁向幸福的生活。教師在教學當中，需要將復雜的內容簡化，讓學生能夠清楚地明白教學的意義。讓教材中較為抽象的內容轉變?yōu)橹庇^的內容，讓學生有正確的態(tài)度去學習，提高教學的效果，進而讓教師的教學目標完成。

二、思政課“生活化”的運用

（一）轉變教學觀念

“生活化”是一種新的教育模式，是用學生生活當中事物來讓學生好好學習思政課。這就有別于傳統(tǒng)教育。因此，在生活化教育上，首先要做的就是讓教師轉變自己的觀念，全然接受新的教育方法，這樣才能為“生活化”的教學課堂做好基礎。此外，教師在教學中，需要選擇一些貼合學生生活中的事情，可以想學生講述社會上的熱點或者離學生很近的事情，讓學生能夠明白學習的內容可以用在什么樣的地方。這種方式，相比與傳統(tǒng)教育的單一教學，要受學生喜愛的多。這樣的做法，不僅是教學手段上的豐富，而且，學生在學習中也能明白自己學習的內容究竟有何用處。

（二）建設美好校園環(huán)境

在學生期間，學生每天在學校所活動的時間，遠遠高于在家庭中活動的時間。因此，學生的大部分時間都在學校。學校當中發(fā)生的事情，都會影響到學生的發(fā)展，所以，就要建設出一個美好的校園環(huán)境，讓學生有豐富的生活。美麗的校園不僅能讓學生喜愛，而且還能引導學生積極學習。畢竟學校就是學習的場地，是學生學習的基礎。因此，一個美麗而有魅力學校是至關重要的。在學校當中，校園文化是一個非常重要的產(chǎn)物，它是所有高校當中不可缺少的一部分，這種文化可以是有形的物質環(huán)境、也可以是無形的文化氛圍。但不可否認的是，不論是有形還是無形，這都是一種潛在的教育資源。這種資源即可以調動教師對于教學的熱情，也可以讓學生更加熱愛學習。這樣的資源在時間的凝聚當中不斷升華，還可以影響后來的學生們。

校園的建設首先就是要管理好學校的校風，一個學校如果擁有良好的校風，那么這個學校就會在無形之中擁有屬于自己的教學風格與方式。其次，校園必須整潔、和諧。一個學校如果不夠整潔，學生都能感受到學校某處地方散發(fā)出來的味道，那么學生對這個學校必然不會有多么的喜愛。因此，整潔的學校是學生熱愛學校的基礎。而和諧的校園風景，只是讓學生能夠再這樣的校園中，感受如何與自然共同生存。

（三）堅持以“生活化”為主導的教學內容

“生活化”的本質就是要以實際事件讓學生明白的內容的重要性，也代表著思政課在教育上，要通過社會上的事件和熱點，讓學生明白，思政課的學習，就是學習和判斷社會的問題，反應我國社會當中存在的問題。首先要做的就是面向學生，滿足學生對于學習的欲望，讓學生學會如何以用思政課的內容來解決實際的問題。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)深入到學生當中，學?？梢酝ㄟ^搭建一個平臺，讓學生能夠在這個平臺當中獲取到屬于自己的知識。網(wǎng)絡世界當中時間從發(fā)生到成為熱點，僅僅需要幾個小時。因此，這種方式也滿足了學生對于新事物的好奇心。教師可以利用這一點，用新鮮的例子來向學生講述教學的內容。這樣做的好處就是，一方面由于事件的新鮮性，讓學生想要了解這個事件的過程，理清事件的來龍去脈，滿足自己的好奇心;另一方面，教師可以通過新鮮的事件，來達到理想的教學效果。這種“雙贏”的局面，也因此打開。

總結：

綜上所述，在現(xiàn)在的大學教育階段，思政課的“生活化”教導是必然的選擇。因此，就需要從三個方面來著手，讓學生喜歡上思政課，愛上思政課，這樣才能讓學生有良好的學習效果。首先，教師改變在傳統(tǒng)教育上的觀念，對于新的教學方法要積極的學習，然后引用在課堂上;其次，學校方面需要整理好校風，建立更加積極的校園文化，讓學生能夠在學習當中感受到學校的美好。最后，教師要在教學中貫徹“生活化”的教學方式，在不斷試應用當中，尋找到更加適合教學的方式，讓學生健康成長。

參考文獻：

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指導老師：劉芳宏