黃惠莉

摘要：綜合性學習是教學的最終目標，隨著社會發(fā)展進步，人們對于教學的要求也越來越高，小學美術(shù)教學也不例外。小學美術(shù)教學是一門充滿人文氣息和藝術(shù)氛圍的學科，綜合性學習是著眼于培養(yǎng)學生綜合能力的學習方式，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生綜合性學習有著重要的作用和意義。因此，小學美術(shù)教師應該緊跟時代的腳步，有針對性地進行綜合性學習培養(yǎng)，從而更好地提高學生的綜合實力。本文就小學美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生綜合性學習進行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);美術(shù)課堂;綜合性學習

綜合性學習實際就是讓學生掌握學習知識，全面培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而提高小學美術(shù)教學的效率和質(zhì)量。在實際教學過程中，小學美術(shù)教學的教學方式相對單一，從而對小學生的綜合性學習有所阻礙。基于此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，從綜合性學習的角度進行分析教學，采取多元化的教學方式和方法進行發(fā)展和觀察，進一步豐富和拓展美術(shù)教學。

一、充分利用教材，形成開放結(jié)構(gòu)。

湖南出版社的小學美術(shù)課本教材是一個很好的輔助素材，教師可以深挖教材中的內(nèi)容，嘗試從多角度開發(fā)學生的潛能，從而培養(yǎng)學生綜合性學習。美術(shù)教師可以通過內(nèi)容整合，以綜合連貫的方式進行信息整合，例如以多渠道開展情感體驗，融合音樂、文學、舞蹈等方式，讓學生以繪畫的形式表達出來。

例如，在學習湖南出版社小學美術(shù)二年級下冊“聽聽畫畫”的時候，可以結(jié)合音樂、繪畫以及文學三種形式教學，實現(xiàn)三種藝術(shù)之間的交流和判斷，讓美術(shù)教學更加精彩和豐富。首先，美術(shù)教師可以播放一些不同的旋律和不同節(jié)奏的音樂，讓學生感受音樂的律動，更好地營造和諧的氣氛，培養(yǎng)學生對美術(shù)創(chuàng)造的熱情，例如播放《克萊德曼鋼琴曲》、《表情歌》、《小星星》等歌曲，讓學生隨著節(jié)奏而進行線條的隨意創(chuàng)作，更好地調(diào)動起學生的多覺感官。隨后，教師還可以邀請一些學生上臺進行彩帶舞蹈即興表演，讓學生在音樂中繪畫，在繪畫在感受律動，進而激活其藝術(shù)感的發(fā)揮和創(chuàng)作。在聽與畫的結(jié)合教學，在動與靜的互相交融，培養(yǎng)學生對美術(shù)的拓展和想象。

二、結(jié)合自然科學，提升美術(shù)修養(yǎng)。

美術(shù)教學的綜合性學習不只是學習知識的吸收消化，更多的是培養(yǎng)學生形成良好的道德素養(yǎng)和品質(zhì)，為日后學習奠定良好基礎。由于美術(shù)教學具有一定的抽象性，通過自然科學因素的引入，有效地激活學生對美術(shù)學習的興趣和認知，從而更好地進行學習。與此同時，自然科學的內(nèi)容也很多，在學習美術(shù)的同時，融入自然科學是教學的一種拓展和延伸，對于學生的綜合素養(yǎng)有著積極的作用。

例如，在學習湖南出版社小學美術(shù)二年級下冊“小老虎”的時候，通過感受大自然科學的魅力，學生在自然知識中理解到美術(shù)教材的內(nèi)容，并把相關(guān)的想法通過繪畫的形式表達出來。教師可以首先通過《老虎》的紀錄片，對老虎進行講述和鑒賞，讓學生感受一下大自然的奇妙和有趣，并對老虎這個物種的生活和環(huán)境進行了解。在了解大自然知識的同時，教師可以灌輸一些保護動物和環(huán)境的思想，有效地提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。當學生看完紀錄片之后，教師讓學生對視頻進行總結(jié)，并描述一下老虎的特點。學生與教師進行交流分享的時候，可以有效地提高學生的互動性和口頭表達能力。然后教師可以采取小比賽的形式，讓學生在最短時間內(nèi)畫出自己喜歡的老虎模樣，加深學生對老虎的記憶，并且啟發(fā)學生進行創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)作的意識和習慣。

三、融入社會活動，開展綜合教學。

學生除了在學校學習之外，社會生活也是重要的一個環(huán)節(jié)，教師可以利用好學生課余時間，讓學生了解更多的社會動態(tài)，從而更好地適應社會。由于小學生平時接觸社會的機會并不多，隨著教學要求的不斷提升，提高學生的實踐能力也很重要。歸根到底，學習的意義就是回歸于實際生活，因此教師需要給予學生更多的實踐機會和空間。例如，教師可以定期組織學生到博物館、科學館、文化中心等社會環(huán)境中進行體驗，增長學生見識的同時，塑造學生對美術(shù)的欣賞和審美。通過欣賞和鑒賞其他的美術(shù)作品，并與教材教學形成對比體驗，無形中是對學生分析判斷能力的鍛煉，有利于學生的綜合性學習。此外，還可以通過繪畫比賽、手工藝術(shù)展、民間工藝品、環(huán)保標識設計等教學設置，進一步豐富美術(shù)教學的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生對美術(shù)教學的探索和資源開發(fā)，更好地找到美術(shù)與生活的聯(lián)系和靈感，提高學生的美術(shù)創(chuàng)造力。

總的來說，美術(shù)教學的綜合性學習是一個長期的積累過程，需要學生和教師用心進行體會和感受，找到學習美術(shù)的靈感和光明大道。在實際教學過程中，教師需要結(jié)合實際情況，采取多元化教學方式，逐漸形成學生對“美”的概念和想象，不斷鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力和技能，以全方位塑造小學美術(shù)課堂的綜合性學習。與此同時，教師要重視學生的個性培養(yǎng)和創(chuàng)造實踐，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮健.小學美術(shù)課堂教學中的幾點嘗試[J].黑河教育，2018 （1）：72-73.

[2]劉琨.小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力的探討[J].神州，2018 （1）：109-109.