劉敏

摘要：藝術(shù)類中專英語教學(xué)存在一系列的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上限制了創(chuàng)新教育的開展。將重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素、轉(zhuǎn)變教師觀念、改革教材內(nèi)容以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為英語課堂教學(xué)改革的切入點，是符合未來英語課堂教學(xué)發(fā)展趨勢的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類中專英語教學(xué);語言運用能力;課堂發(fā)展趨勢

1藝術(shù)類中專英語教學(xué)英語教學(xué)存在的問題分析

1.1 學(xué)生存在的問題

藝術(shù)類中專生有著不同于普通中專生的鮮明特點。他們雖有一技之長，但文化課基礎(chǔ)較為薄弱。其表現(xiàn)如下：①英語語音不標(biāo)準(zhǔn)，單詞讀寫困難。②語法知識不扎實，時態(tài)易混淆。③聽力、口語薄弱。由于在英語初學(xué)階段缺乏英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生沒有掌握單詞的拼讀規(guī)則，因此很多學(xué)生呈現(xiàn)出背單詞難的問題。單詞是英語學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)單詞的有效方法，會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)事倍功半。

1.2 教師存在的問題

藝術(shù)類中專生既有情感豐富、思想活躍、個性張揚等優(yōu)點，也有控制力差、遇事不冷靜、容易沖動等不足。學(xué)生的教育管理離不開班級的第一責(zé)任人—班主任老師。因此，班主任需要傾注大量的時間和精力去有的放矢地實施育人教育。同時，中專生因為文化水平低于普通高中生，教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平因材施教。因此，同時擔(dān)任教學(xué)和班主任工作的教師，任務(wù)較為繁重。

1.3 教材存在的問題

中職學(xué)?，F(xiàn)在所使用的英語教材是全市通用的《中等職業(yè)學(xué)校英語教材》。從教材的難度上講，本教材比較適合中職學(xué)生的英語水平。但從教材內(nèi)容的編排上來講，部分單元的教學(xué)內(nèi)容并不貼近學(xué)生的日常生活需要，也不能滿足學(xué)生未來工作崗位的需求。

1.4 教學(xué)模式存在的問題

2016年3月，《大連市中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課改革指導(dǎo)意見》出臺，文中提出，在教學(xué)中要尊重學(xué)生認(rèn)知水平和基礎(chǔ)差異，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式手段，創(chuàng)新評價方式方法。為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。但是筆者走訪過部分中職學(xué)校，參訪過很多中職學(xué)生。很多中職學(xué)校比較重視專業(yè)課的實踐操作性，而英語課基本上還是停留在教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，學(xué)生在課堂上很少有機會去使用英語，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年英語之后，還是不能用英語進(jìn)行簡單的交流。教學(xué)目標(biāo)并未滿足其未來崗位需求。

2藝術(shù)類中專英語課堂發(fā)展趨勢

2.1 重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素

英語教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新生一入校，對新生進(jìn)行英語摸底測試。教師要對學(xué)生的整體英語水平心中有數(shù)，和教務(wù)處協(xié)商英語學(xué)科的周學(xué)時數(shù)，進(jìn)而制定學(xué)期英語教學(xué)進(jìn)度計劃和晨讀計劃。針對藝術(shù)生的英語基礎(chǔ)和未來崗位需求，筆者建議一年級開設(shè)基礎(chǔ)英語課程;二、三年級針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開設(shè)專業(yè)英語課程。適時開展英語晨讀，盡量多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的機會。教師要有計劃地布置晨讀內(nèi)容，課堂上檢查學(xué)生的晨讀情況;新授課課堂導(dǎo)入要有懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣;根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取分層次教學(xué);在教學(xué)過程中，多用鼓勵性的語言，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

2.2 轉(zhuǎn)變教師的觀念

教師應(yīng)該樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識。在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，還要參加一些專業(yè)培訓(xùn)，如英語學(xué)科課堂教學(xué)培訓(xùn)，外教口語強化培訓(xùn)等等。教師也應(yīng)積極參加現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，如PPT制作，微課制作等。熟練使用多媒體教學(xué)技術(shù)，根據(jù)不同班級的學(xué)生水平調(diào)整教學(xué)方法、手段，以取得較好的教學(xué)效果。

為了更好的踐行英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師必須更新觀念，重新定位英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的語言能力，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等等;教師要正確認(rèn)識英語教學(xué)的目的性，注重其工具性和人文性，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，適當(dāng)?shù)夭贾糜懻?、辯論、角色扮演，解決問題的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由英語教學(xué)向英語教育轉(zhuǎn)變。

2.3 改革教材內(nèi)容

藝術(shù)類中專學(xué)校在使用《中等職業(yè)學(xué)校英語教材》的同時，還應(yīng)該針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，講授英語詞匯拼讀法，以解決他們單詞讀寫困難的難題;補充貼近學(xué)生生活的英語口語、聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生語言在實際中應(yīng)用的能力;教學(xué)中還應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生，增加專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。目的是實現(xiàn)課堂教學(xué)向崗位體驗延伸，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)I(yè)前沿，提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.4 改革教學(xué)模式

中專英語課堂主要采用精讀課程的形式，注重知識的傳授，學(xué)生在課堂上很少有聽說英語的機會。根據(jù)二語習(xí)得理論，語言的習(xí)得不僅要靠語言的輸入，更要靠語言的輸出。教師應(yīng)重視情境教學(xué)，善于利用任務(wù)型教學(xué)法，千方百計地為學(xué)生提供開口說英語的機會。學(xué)生可以通過小組討論、兩人對話等語言形式來進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生通過大量的聽說實踐，逐步樹立聽說英語的自信心。

要讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是要掌握另一種交流工具，便于日后的學(xué)習(xí)、工作與生活。除此之外，學(xué)習(xí)英語的過程，也是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過程。

總之，如果從上述幾個方面入手，將其作為藝術(shù)類中專英語課堂教學(xué)改革的切入點，這應(yīng)該是完全符合中職英語課堂未來發(fā)展趨勢的。當(dāng)然，在改革的過程中，學(xué)校所采用的教學(xué)模式、教師的教學(xué)方法以及教材的使用都只是可控因素，影響教學(xué)效果的因素有很多，還包括當(dāng)?shù)卣畬逃耐度肭闆r、各個學(xué)生先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的普及情況、教師的專業(yè)技術(shù)水平和科研能力等因素，還包括社會、學(xué)校、家庭等很多不可控的因素。相信，在上級政府對教育的重視之下，在各位奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的同仁的共同努力下，藝術(shù)類中專英語課堂教學(xué)一定會迎來一個新的起點。

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