吳華軍
摘 要:在新課改的實施過程中,高中生物教學(xué)涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新的教學(xué)方式,對提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量起到一定的幫助作用。那么我們該如何選擇合適的教學(xué)方式來展開高中生物教學(xué),才能為課程教學(xué)提供積極的幫助呢?為此,本文將結(jié)合高中生物課程的有關(guān)內(nèi)容,就如何應(yīng)用有效的教學(xué)途徑來實施課程教學(xué)作如下分析,以借助有效地教學(xué)方式來提升課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中生物;新課改;教學(xué)途徑;分析
雖然新課改推動了高中生物教學(xué)的發(fā)展,但是課程教學(xué)依然存在許多改進的地方。比如,多數(shù)教師依然存在應(yīng)試教育的思維,始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績擺在第一位,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng);其次,大部分課程教學(xué)還是以老師為主導(dǎo)地位,學(xué)生主要聽從老師的指引來完成學(xué)習(xí)任務(wù),缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力。為了改變這一教育現(xiàn)狀,高中生物教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的教育理念,并尋求新的教學(xué)途徑,才有可能取得教學(xué)的突破。所以,主要針對現(xiàn)存的高中生物教學(xué)問題,提出符合新課改要求的教學(xué)措施,希望能夠改進和優(yōu)化現(xiàn)階段的高中生活教學(xué)工作,從而促進生物教學(xué)工作的發(fā)展。
一、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑
1.利用生動有趣的內(nèi)容來刺激學(xué)生的探索欲望。
現(xiàn)如今,許多學(xué)校還是比較看重升學(xué)率,而老師也一直將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在第一位。所以,大部分老師還是比較重視生物基礎(chǔ)知識的講解,大量灌輸課本中的知識及內(nèi)容,而枯燥無味的課本文字很難激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也會讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性。因此,生物教師想要改變這一教學(xué)問題,就必須懂得創(chuàng)新現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)增加課程內(nèi)容的生動性和趣味性,這樣才能有效促進學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)欲望。
我們以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”等有關(guān)知識為例,此課程內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解生長素發(fā)現(xiàn)的過程,從而領(lǐng)會與生長素發(fā)現(xiàn)過程中有關(guān)實驗的結(jié)論。如果老師只是照著課本內(nèi)容來講,學(xué)生將很難深刻領(lǐng)會生長素發(fā)現(xiàn)的過程。這時我們可以結(jié)合一些實驗視頻內(nèi)容來講解相關(guān)的課程知識,這不僅可以提升課程內(nèi)容的生動性,還能增強學(xué)生的視覺體驗,從而誘導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容展開深入的研究。首先,
老師可以將“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)內(nèi)容制作成微課視頻,并加入一些具體的植物生長素的發(fā)現(xiàn)實驗來增添微課的豐富性。比如,結(jié)合日常植物生長的過程來錄制實驗視頻;其次,在一邊講解實驗的過程中,一邊融入課本中的知識概念,從而加深學(xué)生對課程知識的理解和把握,將抽象的概念知識變得生動形象。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課視頻,可以清晰的了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識,并對相關(guān)的生物知識概念有一個比較深入的理解,這有利于學(xué)生掌握生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2.創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)實驗情境,增強學(xué)生的自主研究和分析能力。
在豐富生物課程的教學(xué)內(nèi)容之后,教師還應(yīng)該思考教學(xué)方式的創(chuàng)新點,利用有效地教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的效率。其中,情境教學(xué)是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式,老師可以根據(jù)高中生物課程的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一個生動的、具體的實驗情境,讓學(xué)生對具體的課程內(nèi)容展開實驗,這可以增強學(xué)生的自主研究和分析課程知識的能力,并有利于學(xué)生真正領(lǐng)會生物知識的本質(zhì)規(guī)律。所以,老師可以采用這種教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生真正走進神秘而有趣的生物世界,最終對生物課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
我們以“能量之源——光與光合作用”等知識為例,該課程知識是高中生物教學(xué)的重點內(nèi)容之一,也是高考中常出現(xiàn)的考點知識。所以,生物教師必須采取有效地教學(xué)方式,如利用情境教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識及內(nèi)容。首先,在正式上課之前,老師可以利用課余時間組織相關(guān)的實驗教學(xué),要求學(xué)生扮演科學(xué)家的角色,自己去利用實驗教具來研究光合作用的現(xiàn)象。然后,老師可以提出相關(guān)的實驗問題情況,引導(dǎo)學(xué)生對光合作用的有關(guān)知識進行具體的分析。比如,綠葉中會有哪些色素?它們分別是什么顏色?學(xué)生可以帶著這些問題有目的地參與實驗,并從中找出問題的答案,有利于學(xué)生了解和體會實驗的樂趣和意義。
3.增加課程的交流和互動環(huán)節(jié),以提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
師生之間的交流和互動,能夠及時地了解彼此的想法,對改進教學(xué)工作起到積極地幫助作用。與此同時,學(xué)生之間的交流和互動,也有利于學(xué)生改進自身的學(xué)習(xí)方式,并從他人身上學(xué)習(xí)到有用的經(jīng)驗,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起到一定的幫助作用。所以,課堂交流和互動環(huán)節(jié)的設(shè)置是一種有效地教學(xué)途徑,能夠有效地提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
我們還是以上述光合作用實驗內(nèi)容為例,在開展實驗的過程中,老師可以通過小組合作等方式實現(xiàn)課堂的交流和互動。首先,老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生們以小組形式展開實驗合作,從而鍛煉學(xué)生的合作能力。然后,老師必須要求學(xué)生對小組實驗成果展開分析,并總結(jié)相關(guān)的實驗經(jīng)過,如在光合實驗過程中遇到哪些問題,哪些成員存在不足等。最后,老師根據(jù)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)脑u價,以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
二、結(jié)語
當(dāng)前高中生物教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,并結(jié)合實際教學(xué)情況,促進教學(xué)內(nèi)容及方式的改革和創(chuàng)新,這樣才有可能提升高中生物課程的教學(xué)效率和質(zhì)量,使得課程教學(xué)符合新課改的要求。
參考文獻:
[1]陳淑娟.關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑分析[J].高考(綜合版),2014(10):38-38
[2]何建.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017(15):94-94
[3]劉錦上.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].新課程(下),2018(2):193-193