方麗麗

摘 要：課本劇是結(jié)合了文學(xué)素養(yǎng)、音樂基礎(chǔ)、舞蹈藝術(shù)以及美術(shù)基礎(chǔ)等方面基本能力的一種綜合性的表現(xiàn)體現(xiàn)形式。其不僅僅可以有效地刺激學(xué)生的感官意識，同時還可以有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中就可以充分地結(jié)合課本劇的教學(xué)形式來展開教學(xué)。本文從有效地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、有效規(guī)范語言內(nèi)容并鞏固語言基礎(chǔ)以及有效地提升學(xué)生的綜合能力這幾個方面來簡單闡述了編演課本劇對小學(xué)語文課堂的基本作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;規(guī)范語言;綜合能力;小學(xué)語文

教師在展開小學(xué)語文的教學(xué)過程中通過編演課本劇的方式不僅僅可以有效地激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體性，同時還可以有效地提升課堂教學(xué)整體過程的趣味性，這樣學(xué)生就能夠在語文的學(xué)習(xí)過程中保持高度的積極性。

一、有效地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的課文教學(xué)內(nèi)容中，大多數(shù)的文章內(nèi)容都是通過嚴(yán)格的篩選才被確定為教學(xué)的主要內(nèi)容，其中包含了很多優(yōu)秀的基本信息，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容可以非常有效地提升自己的語文基本素養(yǎng)。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師在展開課本內(nèi)容的教學(xué)時只是一味地采用言語講述的方式來對學(xué)生展開灌輸式教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文課文的學(xué)習(xí)過程中只能夠被動地展開學(xué)習(xí)吸收，進(jìn)而造成了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸失去了興趣。而如果教師在展開相關(guān)的課文教學(xué)時將其轉(zhuǎn)化為合理的課本劇，就可以有效地提升小學(xué)語文的課文教學(xué)效率[1]。教師在展開課本劇形式的課文教學(xué)時可以先要求學(xué)生對課文內(nèi)容中涉及的相關(guān)人物進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的主要情感信息，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸地提升自己的內(nèi)容表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中保持較高的積極性。

比如教師在教學(xué)“棉花姑娘”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)過程中向?qū)W生布置出課本劇的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行課本劇內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在展開這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)程時就需要先對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開理解，并且要能夠?qū)ξ恼轮猩婕暗闹饕畔⑦M(jìn)行討論分析。這樣學(xué)生在教師正式教學(xué)時就能夠具備更好的理解能力。同時，教師也可以在學(xué)生進(jìn)行課堂表演的過程中給予一定的表揚(yáng)，讓學(xué)生可以在小學(xué)語文課堂中保持更高的積極性，這樣學(xué)生才能夠?qū)φZ文的課文內(nèi)容產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效規(guī)范語言內(nèi)容并鞏固語言基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行課本劇的教學(xué)過程中必須要能夠清楚地認(rèn)識到課本劇的編演過程并不僅僅是學(xué)生按照學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及的不同人物進(jìn)行不同角色的對話模擬過程，其本質(zhì)上是學(xué)生結(jié)合自己的語文基礎(chǔ)以及對文章內(nèi)容的深刻理解來展開劇本內(nèi)容的拓展，并且還可以在劇本編演過程中充分地保證所有言語的合理性，這樣才是真正有效的課本劇編演過程。所以教師在教學(xué)過程中就需要能夠充分注重學(xué)生基礎(chǔ)語言能力的提升，在展開課本劇的編演教學(xué)時要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生展開語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在編演課本劇的過程中逐漸地鞏固自己的語言基礎(chǔ)水平，這對于學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的提升有著很好的積極效果[2]。

比如教師在教學(xué)“小壁虎借尾巴”這部分內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)這部分內(nèi)容中的對話內(nèi)容過于間接的基本特點(diǎn)要求學(xué)生展開對話內(nèi)容的拓展性編演，讓學(xué)生可以充分地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中角色的主要情感類型以及對話信息展開拓展式的編演。教師可以在學(xué)生進(jìn)行編演過程中積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己已經(jīng)掌握的一些形容詞基礎(chǔ)來展開語言的拓展，并且要能夠?qū)W(xué)生的編演內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言可以保持基本的規(guī)范性。

三、有效地提升學(xué)生的綜合能力

教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中借助于課本劇編演教學(xué)的方式還可以有效地提升學(xué)生的綜合能力。因?yàn)檎n本劇的編演過程必須要能夠充分地發(fā)揮自己的美術(shù)藝術(shù)水平、音樂能力以及一些基礎(chǔ)的舞蹈基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課本劇的編演過程中充分地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容展開自主性的創(chuàng)造，讓基本的語言信息中可以逐漸地融入音樂、舞蹈等各種劇本因素，而且學(xué)生也可以在編演過程中制作一些與內(nèi)容相關(guān)的場景事物的裝扮物。通過這樣的編演學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就能夠有效地提升自己的綜合能力。

比如教師在教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中包含的各個角色展開分組，然后讓學(xué)生在進(jìn)行編演過程中為每種小動物設(shè)計(jì)出一個獨(dú)特的頭飾，同時，教師也可以要求學(xué)生對課本中涉及的不同場景進(jìn)行現(xiàn)場區(qū)分，讓學(xué)生可以借助于自己制作的一些標(biāo)示作為劇本的場景標(biāo)志。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中根據(jù)背景音樂進(jìn)行合唱，這樣學(xué)生就能夠在語文學(xué)習(xí)過程中充分地提升自己的綜合能力。

四、結(jié)束語

教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中采用編演課本劇的方式展開教學(xué)，不僅僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對課文基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加積極地融入到課本情節(jié)中。同時還可以有效地幫助學(xué)生規(guī)范自己的語言表達(dá)形式與內(nèi)容，進(jìn)而可以有效地提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，最后，教師通過編演課本劇的方式也可以有效地提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東. 編演課本劇——激活小學(xué)語文教學(xué)源頭之水[J]. 華夏教師， 2014（02）：35-36.

[2]王珍. 課本劇編演——為小學(xué)語文教學(xué)著色[J]. 學(xué)生之友：小學(xué)版， 2013（13）：61-61.