劉云丹

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)滲透在小學(xué)語文教學(xué)階段是非常重要的教學(xué)，寫作能力是學(xué)生對自身所有的思維和想法所展開的一個(gè)表達(dá)和詮釋。小學(xué)語文教學(xué)階段對學(xué)生的寫作能力已經(jīng)有了一個(gè)較為嚴(yán)格的要求，學(xué)生至少要能夠流利的表達(dá)出自己的所思所想，讓周圍的人能夠理解話語的含義。因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作;小學(xué)語文;探討;能力

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，表述能力往往欠佳，學(xué)生不能很好地表達(dá)出自己的想法，這對學(xué)生的日常交際百害而無一利，而小學(xué)語文教學(xué)階段對學(xué)生的寫作能力已經(jīng)有了一個(gè)較為嚴(yán)格的要求，學(xué)生至少要能夠流利的表達(dá)出自己的所思所想，讓周圍的人能夠理解話語的含義。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而讓學(xué)生能夠更好的表達(dá)自己的所思所想，大膽直觀的表達(dá)自己的想法，下面我們從三個(gè)方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步展開回答。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累寫作素材

俗話說：“興趣是最好的老師?！奔偃魧W(xué)生可以保持對閱讀的興趣就會經(jīng)常閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生可以積累大量的素材。學(xué)生的寫作水平往往和學(xué)生所積累的素材多少也有聯(lián)系，倘若學(xué)生能夠掌握大量的知識素材，在寫作的時(shí)候就可以很自然的將素材應(yīng)用到寫作中去，毋庸置疑，這對學(xué)生的寫作起到了至關(guān)重要的幫助。學(xué)生在寫作的時(shí)候，經(jīng)常會覺得沒內(nèi)容可以寫，即使鎖定了寫作對象，也經(jīng)常會因?yàn)樵趺慈ッ枋龆械綗o奈，從而造成放棄寫作的現(xiàn)象，這對學(xué)生的寫作進(jìn)程相當(dāng)不利。倘若學(xué)生能夠掌握大量的素材在寫作的時(shí)候，就可以靈活的運(yùn)用各項(xiàng)素材，不僅豐富了文章內(nèi)涵，而且也可以加快學(xué)生寫作的進(jìn)展。

因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)該要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積累大量的寫作素材，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。[1]

例如：在學(xué)習(xí)《平分生命》這一課時(shí)，我們可以從字詞到語句再到表達(dá)方式這個(gè)過程中讓學(xué)生積累字詞、知識、語法和結(jié)構(gòu)的表達(dá)等等，并嘗試讓學(xué)生運(yùn)用到自己的寫作中，以此來豐富學(xué)生的寫作素材。

比如：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這段話，我們可以讓學(xué)生帶著這些問題來閱讀：這段話中有哪些字詞你不認(rèn)識或者不理解？能猜出它們的意思嗎？抽血時(shí)和抽血后小男孩表情動(dòng)作的變化說明了什么？作者為什么要這樣寫？而這些對于小孩動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫能夠傳達(dá)給你一種什么樣的情緒？在自己的寫作過程中，能不能也運(yùn)用這種寫法來進(jìn)行表達(dá)？想一想這種表達(dá)方法的適用范圍和方式，并在課后做一個(gè)小練筆，運(yùn)用這些技巧描寫一個(gè)人或者事物。

通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中學(xué)習(xí)到的寫作知識快速地融會貫通，運(yùn)用到自己的寫作中，從而為學(xué)生以后的語文寫作積累技巧和素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野

擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣同樣也可以幫助學(xué)生從閱讀中收獲更多的知識，教師在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)應(yīng)該也要讓學(xué)生在閱讀時(shí)做好閱讀記錄，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行深度思考，通過閱讀的書籍達(dá)到鍛煉思維和表達(dá)能力的目的。

教師可以向?qū)W生推薦健康有益的書籍，讓學(xué)生多加閱讀有益的書籍，在閱讀的過程中要努力思考，必要時(shí)寫下自己的所思所感，倘若教學(xué)時(shí)間充裕的話，教師也可以組織學(xué)生開展閱讀分享會，讓學(xué)生在會上針對自己閱讀過的書籍暢所欲言，通過這么一個(gè)活動(dòng)達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的。學(xué)生在閱讀的過程中如若能夠高效的做讀書筆記，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)也可以開拓學(xué)生的視野。因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)該要努力培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。[2]

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用自己的語言去表達(dá)思維

學(xué)生的寫作往往基于實(shí)際生活的寫實(shí)，學(xué)生想要擁有一個(gè)良好的寫作水平首先應(yīng)該要擁有一雙善于觀察的眼睛，認(rèn)真觀察周圍發(fā)生的新鮮事，這樣才有內(nèi)容可以表達(dá)。教師首先應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)生在認(rèn)真觀察研究事物的基本特點(diǎn)后，才可以把握描寫事物的詳細(xì)要點(diǎn)，用自己的語言去描述事物，繼而寫出比較優(yōu)質(zhì)的文章來。

因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，用語言去表達(dá)自己對美的感受，用自己的語言去表達(dá)思維，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。[3]

四、總結(jié)

寫作能力對學(xué)生起到了至關(guān)重要的作用，倘若學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫作能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生和他人的日常交際，而且寫作在語文這門學(xué)科中占有了重要的比例，也可以幫助學(xué)生在卷面應(yīng)試中收獲高分，因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)該要爭取培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，其次教師應(yīng)該要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)開拓學(xué)生視野的目的，最后教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生用自己的語言去表達(dá)思維和想法，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向東.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)研究[J].才智，2019（

[2]張瑞. 淺談如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[A]. .教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]劉廣巖.淺析小學(xué)語文教學(xué)中中段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（43）：83-84.