劉珊

摘 要：小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)就是指教師在美術(shù)教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際生活為中心，把美術(shù)教學(xué)建立在學(xué)生豐富多彩的生活中，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)、熱愛美術(shù)，讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識藝術(shù)，這也是一種提高學(xué)生素質(zhì)的良好途徑，將美術(shù)學(xué)習(xí)生活化，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感與審美感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文針對生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做了以下的分析與研究，希望能夠有效性地構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，促進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化;高效;課堂應(yīng)用;綜合素質(zhì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化不僅可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，還能夠使美術(shù)課堂更加生動化、趣味化。學(xué)生通過生活化的美術(shù)教學(xué)可以充分發(fā)揮出豐富的想象力與創(chuàng)造力，如果教師采取不正確的教學(xué)方法就會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的理想。因此，生活化的美術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生對美術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，這樣學(xué)生可以通過繪畫的形式將自己的思想情感表達(dá)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正感受到美術(shù)的魅力。

一、利用美術(shù)作品表現(xiàn)對生活的認(rèn)知

我國教育家陶行知指出：生活就是教育，教育與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。從實(shí)際生活中能夠發(fā)現(xiàn)許多教育的素材，由此可見，生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象都是教育發(fā)展的前提。美術(shù)是一門具有創(chuàng)造性、想象性的學(xué)科，為此，教師與學(xué)生都要重視對美術(shù)學(xué)習(xí)的感受，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮出自己豐富的想象力。學(xué)生的學(xué)習(xí)感受主要來源于學(xué)生對生活的體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活感受進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將自己的生活感受通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生郊游之后，教師在美術(shù)課堂上可以讓學(xué)生對郊游的經(jīng)歷與觀察到的場景進(jìn)行回憶，并且讓學(xué)生與學(xué)生之間交流郊游的感受，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所回憶的場景用繪畫的方式展現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生通過這次活動進(jìn)一步地了解大自然、認(rèn)識大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知力。

二、利用生活中的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美感

以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師運(yùn)用的教學(xué)形式使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作才能受到一定的限制，學(xué)生的創(chuàng)作才能無法充分地發(fā)揮出來，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。生活化的美術(shù)教學(xué)需要教師全面認(rèn)識新課程的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，在美術(shù)教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，主動、積極地思考，把美術(shù)創(chuàng)作與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的美。新出版的小學(xué)美術(shù)教材增添了許多生動、形象的圖片，并且在圖片的周圍補(bǔ)充了一些豐富的語言，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)將這些教材內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感，還能夠滿足學(xué)生的求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在目前情境教學(xué)的背景下，生活化美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行實(shí)施，在為學(xué)生打造生活化的情境教學(xué)時，教師要為學(xué)生設(shè)置一種與實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，打造生活化的教學(xué)情境要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與接受能力打造生活化的教學(xué)情境，要抓住學(xué)生的心理需求，在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，為學(xué)生應(yīng)道符合學(xué)生的生活化情境，讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)生活化情境教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的真正價值與意義。

四、從生活中發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)教育的主要目的是提高學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與欣賞水平，對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，讓學(xué)生得到情感上的滿足與豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去深入解讀美術(shù)課程，豐富學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的精神素質(zhì)，這樣能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。將美術(shù)實(shí)踐活動按照生活形式來設(shè)計(jì)，這種方式是實(shí)施生活化教學(xué)的最佳途徑，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與交流能力。為此，美術(shù)活動要充分體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際生活性，要將生活形式進(jìn)一步濃縮，使活動形式要有新穎的創(chuàng)意，讓學(xué)生能夠主動、積極地參與活動。與此同時，活動要具有一定的價值與意義，要讓學(xué)生通過活動能獲得一些知識，也讓學(xué)生獲得一些成就感，最后讓學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一下實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而是學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

五、收集一些生活化美術(shù)素材

藝術(shù)來源于生活，所以，教師要都收集一些符合學(xué)生個性特點(diǎn)與興趣愛好的美術(shù)素材，讓學(xué)生主動、積極地對素材進(jìn)行了解，如果教師不重視收集生活中的素材，按照教材硬搬，這樣不會取得理想的教學(xué)效果。教師要在課前與生活中收集一些美術(shù)素材，通過在課堂中的實(shí)踐進(jìn)行反饋記錄，對學(xué)生感覺比較好的素材進(jìn)行整理，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單一的繪畫有厭煩的行為時。比如，學(xué)生上課注意力不集中，課堂紀(jì)律混亂等現(xiàn)象，就需要教師調(diào)整教學(xué)模式，教師就要通過多年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，對美術(shù)素材進(jìn)行處理，這樣使得課堂教學(xué)更加靈活、更加豐富。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，將美術(shù)教學(xué)生活化，讓學(xué)生通過身邊的事物與實(shí)際生活不斷的感悟，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是美術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，同時也提升了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

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