申祎 滕洋

摘 要：幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)旨在鍛煉幼兒手、眼、腦并用的能力，發(fā)散幼兒的想象能力，提高幼兒的創(chuàng)作能力。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是幼兒感知自然、了解世界的重要途徑。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中靈活應(yīng)用自然資源可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣、增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作能力，是幼兒美術(shù)教育中的重要教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：自然資源;幼兒園;美術(shù)教學(xué);運(yùn)用

其實(shí)，將自然資源應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教育思想很早之前就已經(jīng)被提出，就像陶行知先生說(shuō)過(guò)的那樣：“大自然本身就是活教材，它可以讓幼兒們獲得深刻的感受和真實(shí)的體驗(yàn)”[1]。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)是他們較為感興趣的教育活動(dòng)，教師應(yīng)該將幼兒的活動(dòng)環(huán)境投放于大自然，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展更為豐富、有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而最大程度地鍛煉幼兒手腦并用的能力，最大限度地為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。

一、貼近自然，提高幼兒審美情趣

想要將自然資源運(yùn)用于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，最為直接的方式就是讓幼兒親自體驗(yàn)自然環(huán)境。有心理學(xué)研究表明，讓幼兒通過(guò)間接材料感知事物的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如用直接接觸的方式有效。

對(duì)于幼兒而言，自然和生活中有各種各樣的未知事物，他們對(duì)此充滿想象和聯(lián)想。幼兒教育工作者便要利用幼兒的探索欲為幼兒創(chuàng)設(shè)可以貼近自然、感受生活的環(huán)境。

讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中走出幼兒園，親手、親眼接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)和自然環(huán)境還可以提高幼兒的審美情趣。不管是車(chē)水馬龍還是自然風(fēng)光，都是幼兒美術(shù)教育的良好素材。

例如，在春暖花開(kāi)之際，教師可以帶著孩子們走向大自然，讓幼兒親眼看到冰雪消融、春燕銜泥、花草萌芽的景象，即使是路邊一簇不起眼的野花在孩子們眼里也是生機(jī)勃勃的色彩。春天的線條和顏色給幼兒以最直接的視覺(jué)沖擊，平時(shí)美術(shù)教學(xué)中簡(jiǎn)單的色彩也變得與眾不同起來(lái)：春天不一定是紅色的小花、綠色的小草，它還可能是帶著花香的春風(fēng)、剛剛發(fā)芽的春筍，甚至可以是街道上脫下棉服的行人。教師先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察和感受，然后啟發(fā)幼兒進(jìn)行積極地表現(xiàn)，從而幫助幼兒積累起大量地真實(shí)情感和感性經(jīng)驗(yàn)[2]。

二、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)營(yíng)造環(huán)境，可以讓幼兒身臨其境般地感知自然資源，以此來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，其中第一步便是激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供盡情發(fā)揮想象力的空間，讓幼兒擁有展示自己的舞臺(tái)。幼兒本身便是“自然之子”，他們對(duì)于自然地感知是成人所不能及的，所以幼兒可以通過(guò)各種各樣的自然資源更好地認(rèn)識(shí)世界和感知世界。

為此，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)就應(yīng)該為幼兒提供接觸自然和感知自然的機(jī)會(huì)，通過(guò)運(yùn)用自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然環(huán)境中的美術(shù)教育課堂，從而讓孩子們能夠在更加廣闊和開(kāi)放的空間進(jìn)行體驗(yàn)、感知、表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)自然開(kāi)放的美術(shù)教育環(huán)境，還可以吸引孩子們投入其中，這樣的課堂環(huán)境會(huì)讓孩子們以更加輕松和愉悅的心情進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)，更有利于幼兒在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行觀察和想象，并以自己的觀察和感受到的事物為基礎(chǔ)進(jìn)行描繪。

比如清澈的溪水、嬉戲的蝴蝶、唱歌的小鳥(niǎo)、各種形態(tài)的小房子等等，這些都是幼兒最直接和真實(shí)的表達(dá)。教師還可以組織“樹(shù)枝蘸畫(huà)”的小游戲，讓孩子們每個(gè)人挑揀一個(gè)小樹(shù)枝，用小樹(shù)枝蘸顏料然后印在白紙上，印出來(lái)的圖案是什么幼兒要根據(jù)自己的聯(lián)想和想象表達(dá)出來(lái)，然后以此為基礎(chǔ)讓幼兒完成屬于各自的那幅畫(huà)作。有的孩子覺(jué)得自己的“蘸畫(huà)”是小梅花，有的則認(rèn)為是小燕子，還有的孩子覺(jué)得這是一支沖天而上的火箭的雛形。通過(guò)創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，可以讓孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、感受生活，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作能力

生活資源時(shí)自然資源中的一部分，與大自然中的事物所不同的是，生活中的事物更容易幫助幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的鍛煉[3]。讓幼兒們感受生活最直接的方式就是感受貼近生活的素材，比如教師可以將生活中常見(jiàn)的蔬菜瓜果有選擇性地投放于美術(shù)教育活動(dòng)中，讓幼兒們進(jìn)行了解和辨認(rèn)。

教師可以將葉子、黃瓜、石頭、貝殼、蘋(píng)果等自然材料與廢舊紙殼、廢棄電池、紙團(tuán)、線球等非自然材料進(jìn)行混合，讓幼兒們通過(guò)對(duì)比加深對(duì)于自然材料和生活資源的印象。

同時(shí)，教師還可以以此開(kāi)設(shè)各類(lèi)豐富有趣的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒們自己動(dòng)手操作這些材料，如何結(jié)合和搭配形成新的事物。這個(gè)過(guò)程充分鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦和手腦并用的能力，值得教育工作者不斷深入研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是一項(xiàng)針對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的教育，這類(lèi)教育應(yīng)該源于自然、源于生活，將自然資源作為進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)的基本素材，不斷激發(fā)幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作水平，從而為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅蓉.試論主題教學(xué)與幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代交際，2019（16）：191-192.

[2]張雨晴.新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展思路分析[J].才智，2019（24）：112.

[3]杜蒨.幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的策略——以游戲主題和活動(dòng)形式為例[J].課程教育研究，2019（27）：211-212.