鄒 健

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富和發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)逐漸成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，學(xué)生心理健康教育的主陣地是學(xué)校，但心理健康教育不能單靠學(xué)校的力量，還需要家長(zhǎng)的配合，以鞏固和強(qiáng)化心理健康教育效果。文章從家校合作的作用、教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)家校溝通抓實(shí)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 家校合作 心理健康教育 現(xiàn)狀分析 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-090-010

近年來(lái)，部分青少年性格孤僻、不合群，不善于與同學(xué)交往，撒謊，逃課，有攻擊或有欺凌的跡象，以及缺少愛(ài)心，缺乏集體責(zé)任感等表現(xiàn)中，教師深刻地意識(shí)到：青少年的心理健康教育不容小視。

一、家校合作的重要作用

我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，工業(yè)發(fā)達(dá)，新市民學(xué)生較多，從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)注度和參與度不夠，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，沒(méi)有更多的時(shí)間關(guān)注孩子，更談不上對(duì)孩子的有效陪伴和教育。第二，有些家長(zhǎng)也想把孩子教育好，但缺少對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有更多、更好的教育辦法和應(yīng)對(duì)策略。第三，離婚、隔代監(jiān)護(hù)、外出務(wù)工的家庭，對(duì)孩子身心成長(zhǎng)不利，嚴(yán)重影響著學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。第四，部分家長(zhǎng)認(rèn)為教師對(duì)孩子有教育的義務(wù)，沒(méi)有意識(shí)到自身也擔(dān)負(fù)著教育責(zé)任?；谏鲜黾议L(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的教育心態(tài)，使得個(gè)別學(xué)生形成了性格孤僻、不合群、不善于與同學(xué)交往、不合作的狀態(tài);個(gè)別學(xué)生有撒謊、逃課的現(xiàn)象;個(gè)別學(xué)生缺少愛(ài)心，缺乏集體責(zé)任感，參加集體活動(dòng)不積極……國(guó)外學(xué)校一般將心理素質(zhì)和生理素質(zhì)整合，而我國(guó)是將心理健康教育和道德教育綜合在一起進(jìn)行，這兩種心理健康教育的方式都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校的心理健康教育總是存在著缺失，只有家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，才能夠達(dá)到心理健康教育最好的效果，為此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)家校溝通的形式，形成家校育人的合力，最大限度地提高學(xué)生的健康心理品質(zhì)。

家校合作是一種新型教育管理方式，這一概念最早是由美國(guó)學(xué)者隆巴那提出，他將家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生形成間接或者間接的教育行為稱之為家?；顒?dòng)，同時(shí)將家校合作歸結(jié)為以下幾個(gè)方面，即家長(zhǎng)與教師或者學(xué)校成員之間的交流活動(dòng)、家長(zhǎng)配合學(xué)生學(xué)習(xí)參與的教育活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)議等活動(dòng)。

二、家校合作在中學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用策略

1.建立組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)家校合作

在開(kāi)展家校合作式的小學(xué)心理健康教育時(shí)，為了能夠更好地推進(jìn)家校合作，鞏固心理健康教育成果，建立組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)是存在一定必要性的，這樣才能剛好的幫助家長(zhǎng)與學(xué)校之間建立組織聯(lián)系，從而為雙發(fā)合作提供保證。在建立組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)建立行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三個(gè)方面的聯(lián)系，其中學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，從而使學(xué)校與家庭之間形成合力。而主要負(fù)責(zé)人則以班主任為主，班主任要負(fù)責(zé)制定合作方案、推行教育措施、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)代表等幾個(gè)方面的工作，從而確保家校合作有效進(jìn)行。最后家長(zhǎng)委員則主要由家長(zhǎng)代表、相關(guān)教育專家學(xué)者組成。通過(guò)建立組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)家校合作，從而將中學(xué)生心理健康教育落實(shí)到實(shí)處。

2.以活動(dòng)為載體，開(kāi)展有效的家庭教育指導(dǎo)

第一，組織家長(zhǎng)培訓(xùn)。和家長(zhǎng)共同讀書，是多年來(lái)家校共建活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以激發(fā)家長(zhǎng)們的讀書熱情，讓家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育子女的策略，并在不斷學(xué)習(xí)中融洽親子關(guān)系。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育素養(yǎng)的提升培訓(xùn)，利用《臻言家庭教育》讀本，由家庭教育講師團(tuán)成員指導(dǎo)家長(zhǎng)集中讀書，讀書后進(jìn)行交流，并在交流后達(dá)成教育共識(shí)。此外，學(xué)校還建立了家長(zhǎng)微信群，不定期將家庭教育經(jīng)驗(yàn)在微信群中分享，也會(huì)組織家長(zhǎng)定期分享讀書心得，讓家長(zhǎng)在習(xí)中不斷進(jìn)步，和孩子一同成長(zhǎng)。

第二，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變了原來(lái)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行家教講座的方式，每次由家庭教育志愿者進(jìn)行“現(xiàn)身”說(shuō)法。例如，一位家長(zhǎng)做了題為“架起家校溝通的橋梁”的家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享，他的分享結(jié)合身邊的實(shí)例，由淺入深，從給孩子做孝順父母的榜樣、為孩子建立良好的家庭氛圍、幫助孩子養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣、教育孩子要尊敬老師等方面，闡述了家庭教育對(duì)孩子一生成長(zhǎng)所起的重要作用，喚起家長(zhǎng)重視家庭教育的意識(shí)，呼吁更多的家長(zhǎng)能夠抽出時(shí)間關(guān)注孩子、陪伴孩子，激勵(lì)更多的家長(zhǎng)教育孩子要孝敬長(zhǎng)輩、尊敬老師……

第三，讓家長(zhǎng)“進(jìn)課堂”。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周是家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)開(kāi)放周。學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)全天走進(jìn)學(xué)校，和孩子們一起上課、活動(dòng)，學(xué)校懷著積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度向家長(zhǎng)展示新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，并與家長(zhǎng)真誠(chéng)地交換意見(jiàn)，共商新課標(biāo)下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理等事宜。這樣，家長(zhǎng)了解了教師工作的辛苦，看到了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，為有針對(duì)性地指導(dǎo)教育孩子提供了依據(jù)。

3.充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的陣地作用

第一，心理輔導(dǎo)室全天開(kāi)放。學(xué)校的心理輔導(dǎo)室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，由國(guó)家心理咨詢師負(fù)責(zé)接待。學(xué)生們可以利用課余和放學(xué)的時(shí)間，到心理輔導(dǎo)室和老師進(jìn)行交流，解決自己和家長(zhǎng)溝通以及師生、同學(xué)間交往的問(wèn)題，從而以更加陽(yáng)光、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。

第二，設(shè)立“青愛(ài)小屋”信箱。學(xué)校設(shè)有“青愛(ài)小屋”信箱，學(xué)生可以不定期把自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑，以書信的方式和學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流。心理輔導(dǎo)教師定期打開(kāi)信箱，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。對(duì)于小問(wèn)題，教師通過(guò)回信答復(fù)學(xué)生;對(duì)于有一定心理障礙的學(xué)生，教師可以將其請(qǐng)到心理輔導(dǎo)室進(jìn)行溝通;對(duì)于涉及家長(zhǎng)的問(wèn)題，學(xué)校會(huì)和家長(zhǎng)做進(jìn)一步溝通。

總之，學(xué)生接觸最為密切的兩個(gè)環(huán)境就是家庭和學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)重視家校共育，將家庭教育這項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工程，鍥而不舍地堅(jiān)持下去。家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與家校共育活動(dòng)，改善教育方法，將孩子的心理健康教育作為重要問(wèn)題來(lái)抓，使孩子健康地成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳治宏，劉曉靜，王鶴瓊，曹書涵.家校合作在青少年心理健康成長(zhǎng)中重要性的分析[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（09）：90-93.

[2]顏剛威.從家校合作模式談中學(xué)生的心理健康教育[J].林區(qū)教學(xué)，2019（07）：110-111.