歐陽(yáng)昌文

【摘要】 高中物理是一門理論與實(shí)踐并行的學(xué)科，物理理論來(lái)源于生活，又作用于生活，對(duì)于社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步具有較為重要的價(jià)值與意義。新課改對(duì)物理教學(xué)提出了更高的要求，高中物理不僅要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)造能力。為此，教師可以從學(xué)生生活實(shí)際與身心發(fā)展入手，導(dǎo)入更多生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生落實(shí)從理論到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效提高學(xué)生思維能力與動(dòng)手能力，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于生活化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，不斷革新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更多教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論，就高中物理生活化教學(xué)方式方法進(jìn)行了研究，力求提高教學(xué)有效性，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 生活化教學(xué) 實(shí)踐方針

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-072-010

隨著教育制度的改革，傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念與現(xiàn)代社會(huì)呈現(xiàn)出脫節(jié)狀態(tài)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)提出了新的要求：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境?！睂?shí)踐證明，挖掘生活化教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

1.高中物理生活化教學(xué)的重要意義

應(yīng)試教育背景下，外界給學(xué)生無(wú)形中施加了升學(xué)壓力，教師為了讓學(xué)生進(jìn)入理想的學(xué)校，也常采用填鴨式教學(xué)模式展開(kāi)理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自主意識(shí)，也很難培養(yǎng)對(duì)于學(xué)科切實(shí)的興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但不利于學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。生活化教學(xué)能夠通過(guò)理論與實(shí)際結(jié)合的方式，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)觀察生活、探索世界的窗口，對(duì)于高中生而言具有較高的吸引力，通過(guò)對(duì)于生活化物理知識(shí)與現(xiàn)象的運(yùn)用，學(xué)生也能逐漸產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，成長(zhǎng)為課堂教學(xué)的主體，自動(dòng)自發(fā)探索知識(shí)，走出應(yīng)試教育的壓力，反而能夠提高學(xué)習(xí)效率。教師也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成課改教學(xué)任務(wù)。

2.當(dāng)前高中物理課堂生活化教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1學(xué)生壓力導(dǎo)致的消極學(xué)習(xí)情緒

初中到高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境都有了較大的變化，學(xué)生在身心發(fā)展趨于成熟的同時(shí)，對(duì)于外界的探索欲與思考欲也水漲船高，但在高考的重壓下，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，自主意識(shí)無(wú)形中受到了壓制，面對(duì)抽象、內(nèi)容復(fù)雜的物理學(xué)科，被動(dòng)學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生的理解欲，學(xué)生會(huì)認(rèn)為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅是為了升學(xué)，難以對(duì)學(xué)科產(chǎn)生切實(shí)的理解。面對(duì)物理困難也很難提高積極性，甚至產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒。

2.2錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法以理論記憶與題海戰(zhàn)術(shù)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于依賴慣性思維，在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，很容易從自身學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)入手，套用物理理論，導(dǎo)致認(rèn)知不明，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解構(gòu)。如在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)知識(shí)時(shí)，依靠生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力與運(yùn)動(dòng)反向相反，反而進(jìn)入思維誤區(qū)，降低學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建高效高中物理課堂，優(yōu)化生活化教學(xué)模式

3.1結(jié)合生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，加深學(xué)生理解

物理知識(shí)較為抽象，需要高中生具有較強(qiáng)的分析能力與理解能力，為了加快學(xué)生的理解速度，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象導(dǎo)入理論學(xué)習(xí)，從引發(fā)學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生深化理解，夯實(shí)自己的物理基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)電池電壓與容量等知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行思考，在智能手機(jī)更新?lián)Q代較快的當(dāng)前環(huán)境下，手機(jī)的使用周期正在縮短，而手機(jī)中的電池應(yīng)當(dāng)怎樣處理，才不會(huì)引發(fā)環(huán)境問(wèn)題呢？據(jù)此讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，也可以走訪相關(guān)行業(yè)人員，對(duì)舊電池的利用有更清晰的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而思考新舊電池的差異，最終得出舊電池電量遠(yuǎn)小于新電池，因?yàn)閮?nèi)阻增加導(dǎo)致內(nèi)耗能力的提高，使用過(guò)程也隨之縮短，對(duì)電壓與電容知識(shí)有更具體的認(rèn)識(shí)。

3.2結(jié)合情境教學(xué)將理論導(dǎo)入生活，優(yōu)化物理問(wèn)題

物理學(xué)科內(nèi)容來(lái)源于生活，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將理論與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活與物理知識(shí)之間所存在的關(guān)系，并將所學(xué)的知識(shí)有效地利用起來(lái)，合理解決在生活中遇到的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家觀察洗衣機(jī)的工作過(guò)程，在課上自由討論洗衣機(jī)給衣服脫水的工作原理，學(xué)生會(huì)提出這是離心運(yùn)動(dòng)，隨后教師再結(jié)合離心運(yùn)動(dòng)的原理引導(dǎo)學(xué)生思考向心力作用下洗衣機(jī)里的水正在做圓周運(yùn)動(dòng)，向心力越大，水就越容易脫離衣服。結(jié)合生活現(xiàn)象，學(xué)生能夠了解生活中常見(jiàn)的物理學(xué)有關(guān)現(xiàn)象，也能更靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行電路探究，利用小燈泡與多控開(kāi)關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用理論知識(shí)優(yōu)化電路，提升學(xué)生實(shí)踐力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積累更多運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

3.3導(dǎo)入生活化案例豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考與探究

現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力有了更明確的要求，在高中物理課堂導(dǎo)入生活化教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)單一課堂帶來(lái)的束縛。教師可以結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)入更多生活啊案例，豐富物理課堂，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的思維維度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如教師可以結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生思考秋冬季節(jié)針織類衣服的靜電反應(yīng)，得出人體帶有靜電的結(jié)論。還可以在學(xué)習(xí)力分解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體導(dǎo)入生活化案例，如一人拉動(dòng)物體與多人拉動(dòng)物體的速度是不同的，展示力的分解，進(jìn)而滲透理論教學(xué)，讓學(xué)生知其然、知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力、分析能力與探究興趣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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