鄭小翠

【摘要】 新課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，追求課堂教學(xué)實(shí)效性。隨著部編版小學(xué)語(yǔ)文新教材全面使用，需要采取有效課堂教學(xué)策略，通過(guò)樹立先進(jìn)教育理念，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，運(yùn)用多元的教學(xué)手段，滲透鄉(xiāng)土歷史資源，讓小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)真正落地。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-004-010

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，力求促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，達(dá)到有效甚至高效的課堂教學(xué)效果。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛相對(duì)沉悶、乏味，課堂效率不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如何讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)真正落地，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)成為廣大教師探討和研究的新課題。

小學(xué)語(yǔ)文是一門富有人文色彩的基礎(chǔ)性科目，是新課標(biāo)立德樹人的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)核心素養(yǎng)的時(shí)代重任。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是符合新課程改革理念的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該全力打造有溫度、有深度的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文課堂要求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效愉悅的課堂環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)于無(wú)聲處。

一、更新教育理念，滲透核心素養(yǎng)

新部編版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，關(guān)注人文情懷，增加了很多與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容，這要求語(yǔ)文課堂教學(xué)落實(shí)立德樹人，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代先進(jìn)教育思想。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學(xué)，在學(xué)生心中植入飲水思源，學(xué)會(huì)感恩的信念，結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨成立98周年和新中國(guó)成立70周年的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，通過(guò)教師的情感教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感受革命精神的力量，傳承紅色基因，讓學(xué)生懂得我們今天的幸福生活來(lái)之不易，要銘記黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，緬懷那些為革命事業(yè)前仆后繼的英雄先烈。教師通過(guò)樹立現(xiàn)代教育理念，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，潛移默化地感染學(xué)生，達(dá)到提升情感價(jià)值觀的教育目的。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，打造趣味課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為有效課堂教學(xué)的起點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)性決定了語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，利用圖片、影視資料等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面喚起學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生在最佳的情景氛圍中感知新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲。有效情境的創(chuàng)設(shè)，讓語(yǔ)文課堂充滿趣味性，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

如《烏鴉喝水》一課，在教學(xué)過(guò)程中，曾有學(xué)生提出疑問(wèn)：“向瓶子里扔石子，真的可以讓水漸漸升高，烏鴉就能喝到水了嗎？”對(duì)于小學(xué)生而言，單單看文字無(wú)法理解課文情境，也沒(méi)有迷信權(quán)威，而是說(shuō)出了自己的疑問(wèn)，此時(shí)不應(yīng)該斥責(zé)學(xué)生質(zhì)疑課本，而是和他們一起做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，以證明自己的想法是否正確。學(xué)生的課堂參與度非常之高，睜大充滿好奇與渴求的眼睛，等待結(jié)果的出現(xiàn)。這種充滿趣味性的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛，也大大地提高了教學(xué)效率。

三、巧用教學(xué)手段，提升課堂實(shí)效

挖掘有趣的教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，能夠提高課堂效率。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂，借助語(yǔ)文微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等，讓部分枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使深?yuàn)W難懂的知識(shí)變得直觀化、形象化。它強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運(yùn)用，能讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中獲得語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

在講《月光曲》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生觀看微課，然后伴隨著悠揚(yáng)的《月光曲》的旋律，一邊朗讀貝多芬彈奏樂(lè)曲的過(guò)程，一邊讓學(xué)生閉上雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，理解課文描繪的畫面。伴隨著優(yōu)美的琴聲，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓教學(xué)效果更加突出。通過(guò)靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，借助現(xiàn)代多媒體，營(yíng)造一種輕松、有效的課堂氣氛，把課文內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠達(dá)到水乳交融的最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性。

四、滲透鄉(xiāng)土資源，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土教學(xué)資源，與語(yǔ)文教材內(nèi)容巧妙結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高課堂效率的有效途徑?！爸袊?guó)第一橋鄉(xiāng)”江門市，歷史悠久，人杰地靈，歷史資源豐富，文化底蘊(yùn)深厚。這些鄉(xiāng)土文化資源貼近學(xué)生生活，具有親切之感，家鄉(xiāng)之味，猶如一座資源豐富的寶庫(kù)。靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察，在潛移默化中感染學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會(huì)家鄉(xiāng)歷史，進(jìn)而上升為家國(guó)情懷素養(yǎng)。

《鳥的天堂》一課是著名作家巴金先生游覽江門新會(huì)小鳥天堂后寫下的代表作。講授該課前，讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀新會(huì)小鳥天堂，在課堂上根據(jù)自己拍攝照片介紹小鳥天堂，拉近教材與現(xiàn)實(shí)之間的距離，了解家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。又如《少年中國(guó)說(shuō)》一課，引導(dǎo)學(xué)生參觀新會(huì)梁?jiǎn)⒊示?，感受近代歷史名人的先進(jìn)事跡，在潛移默化中感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

總之，新課程改革下有效小學(xué)語(yǔ)文課堂堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，運(yùn)用有效教學(xué)策略，滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈活性與多樣性，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)有利因素，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的活力，讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]甄業(yè)虹.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育.2019.02.

[2]楊迎霞.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2019.04.

[3]王冰.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)策略探究[J].課程教育研究.2018.09.