魏琳

摘 要：健美操課程在各類學(xué)校的體育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，二者之間的聯(lián)系也十分密切。隨著信息時代的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生作為建設(shè)祖國的主力軍，所必備的“技能”也發(fā)生了改變?，F(xiàn)如今，好學(xué)生不僅僅代表著優(yōu)異的成績，還要具備一種與社會相適應(yīng)的特質(zhì)，我們暫且將這種特質(zhì)稱為“技能”。只有具備了這種“技能”，學(xué)生才能夠與時俱進(jìn)，減少進(jìn)入社會后產(chǎn)生的不適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 健美操 有效應(yīng)用

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-02

加強(qiáng)對高校健美操課程的重視，既能夠促進(jìn)大學(xué)生身體健康，又可以提升大學(xué)生的形體水準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感的目的。但是由于中國傳統(tǒng)觀念的壓制，現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展備受掣肘。教育制度的不完備、體育老師的缺乏，再加上健美操教學(xué)認(rèn)知上的缺失等等，造就了現(xiàn)如今體育教學(xué)中含有健美操教學(xué)部分的課程少之又少的局面。在此前提下，筆者結(jié)合著自身經(jīng)驗撰寫了本文。本文主要講述了健美操教學(xué)制度在高校體育課程教學(xué)中的重要性和必要性，并從學(xué)生的心理生理特征出發(fā)，對分層教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了探析。

一、分層教學(xué)法在健美操教學(xué)中應(yīng)用的作用分析

健美操運動是一項新興的體育動作項目，它有著獨特的鍛煉價值、娛樂價值及美學(xué)價值，也正因為它所具備的價值，才俘獲了廣大學(xué)生的心。健美操運動在課堂教學(xué)中具有導(dǎo)向作用，能夠帶給學(xué)生快樂和健康。健美操以操的方式，帶動著高校體育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，對于高校資源的整合也是比較有利的。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀點的影響下，大多教師都將教學(xué)重點放在語文、數(shù)學(xué)、英語等三科應(yīng)試科目上，而其他的教育培養(yǎng)科目例如體育、美術(shù)、音樂等，都被忽略甚至直接不安排課時，這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。因此，必須要將教育理念落到實處，以培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。再者傳統(tǒng)的教育模式里，弊端較多，不以學(xué)生的主體性為依據(jù)，而是采用比較固定的教學(xué)模式，對于教學(xué)內(nèi)容也只是一筆帶過。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性、主動性都會被限制，最后甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理。這種只注重傳承而忽略創(chuàng)新與技能培養(yǎng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生的健康成長來說，只有弊而無利。我國著名的教育界學(xué)者（曾任北大校長）蔡元培先生認(rèn)為，體育運動中含有大量的美學(xué)價值，是實施美學(xué)教育的手段之一，要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，就必須通過體育教學(xué)的模式來進(jìn)行。蔡元培先生的觀點，也是在體育教學(xué)中實施分層教學(xué)法的主要原因。

二、現(xiàn)代健美操的教學(xué)中需要注意的幾點問題

健美操是一種規(guī)范性較強(qiáng)的體育運動。它是則是以人體為媒介，通過各種手段來改變?nèi)祟愋误w所具有的原始狀態(tài)，增強(qiáng)靈活性，提升控制力，進(jìn)而呈現(xiàn)形體美的一個過程?；谏鐣h(huán)境，再加體育課程的一些硬性要求，動作幅度不打=大，比較適合人們的日常鍛煉。

1.健美操不是形體訓(xùn)練

形體訓(xùn)練是以身體鍛煉，促進(jìn)健康，塑造體型為目的而開展的教育過程。這個教育過程帶有一定的目的性和計劃性，再者健美操不同于一般的舞蹈課程，它的作用主要是健身美體，而形體訓(xùn)練是矯正不良體態(tài)，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)。健美操與形體訓(xùn)練之間的聯(lián)系雖然十分密切，但是二者的性質(zhì)并不一致。

2.選擇合適的音樂與教學(xué)相融合

健美操訓(xùn)練是需要長期堅持的，慢速率、枯燥乏味的訓(xùn)練就注定了學(xué)生的積極性很難保持，在此前提下，音樂的作用就得以彰顯了。音樂作為媒體呈現(xiàn)的一種方式，可以大大降低健美操訓(xùn)練的枯燥性，另外值得一提的是，音樂決定著訓(xùn)練的風(fēng)格和程度，健美操音樂與訓(xùn)練相融合，能夠提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來展現(xiàn)他們從音樂中所體會到的情感。如進(jìn)行《足球?qū)氊悺返木毩?xí)時，就可以讓學(xué)生從中體會到足球運動的熱情。適合的音樂能夠幫助學(xué)生更好地控制自己的節(jié)奏和幅度，從原理上來說，肢體語言是需要與音樂相結(jié)合的，沒有了音樂的健美操也就失去了原本的色彩。健美操教師可以根據(jù)這一點，讓音樂在教學(xué)中發(fā)揮出其最大的潛能。

三、分層教學(xué)法在健美操教學(xué)中應(yīng)用注意事項

1.分層教學(xué)法的應(yīng)用必須符合學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展要求

在高校的健美操教學(xué)中采用分層教學(xué)，是將學(xué)生的健美操智力與非智力因素進(jìn)行融合后產(chǎn)生的微小差異進(jìn)行分析，再根據(jù)分類教學(xué)，因材施教的模式，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，每個學(xué)生身上都有著各自的閃光點與不足，教師在健美操課堂上就需要放大學(xué)生身上的閃光點，然后將缺點進(jìn)行彌補(bǔ)或者縮小，再者，由于學(xué)生個體的差異性，氣質(zhì)和形體不可能完全一致，所以教師需要進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生在群體之中培養(yǎng)自信，再適度地進(jìn)行一些針對性訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的技能熟練度。另外，教學(xué)內(nèi)容和方法要做到藝術(shù)化，生活化。體育科目教學(xué)有一個極大的特點，授課內(nèi)容大多是與社會、人們?nèi)粘ｊP(guān)聯(lián)較大的，假如教師在教學(xué)過程中一味地采取“照本宣科”般的模式，常識性的東西大部分人都不太愿意再在課堂上花時間去進(jìn)行了解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就提不上來，厭學(xué)心理也就很容易產(chǎn)生。與之相反，多樣化的教學(xué)模式可以徹底清除原本固有模式的弊端，打開局限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣時刻保持在一個高度集中的狀態(tài)，并且這種教學(xué)模式對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要作用。

2.分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧到每一個學(xué)生的發(fā)展

將分層教學(xué)法應(yīng)用到健美操教學(xué)中，不僅可以幫助教師快速提高班級的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，還能讓教師了解學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異，制定合理的教學(xué)方案。再者，分層教學(xué)法的一個顯著特點就是注重個別，這是對以往少數(shù)“服從”概念的推翻，對于處理好個別與集體的關(guān)系有著里程碑式的作用。

3.有利于高校“素質(zhì)教育”目標(biāo)的達(dá)成

在實際的健美操課堂上，實踐分為兩部分。一為“相同”分組，二為“不同”分組?！跋嗤狈纸M的意思就是，將健美操基礎(chǔ)差不多的人放在一塊兒，便于教師進(jìn)行因材施教，落實分層教學(xué)，以縮小學(xué)生之間的健美操水平差異。但其實“相同”分組更多的是為了增強(qiáng)基礎(chǔ)較薄弱這一部分同學(xué)們的自信心，便于他們攜手并進(jìn)。而“不同”分組則是將組內(nèi)競爭進(jìn)行擴(kuò)大化處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到競爭與合作帶來的樂趣，了解團(tuán)隊是什么，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感。不論是“相同”分組還是“不同”分組，都只是分層教育模式下，推動素質(zhì)教育的一種手段，它可以促進(jìn)各學(xué)校達(dá)成相應(yīng)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、分層教學(xué)法在健美操教學(xué)中實施策略分析

1.必須充分了解并且掌握學(xué)生的健美操基礎(chǔ)水平

高校健美操教師在對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)之前，首先要對全班學(xué)生的健美操基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，了解的方式只有兩種，一為問卷調(diào)查，二為通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察來進(jìn)行了解。當(dāng)教師對于學(xué)生的情況有一些了解后，再將了解到的情況制作成報表，最后才進(jìn)行分類。在分層教學(xué)法的具體實施過程中，由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)參差不齊，所以教師要充分發(fā)揮出自己的主導(dǎo)地位和優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過后，教師還要及時收集學(xué)生的反饋，反饋越細(xì)致越好，因為細(xì)致的反饋是教師進(jìn)步的階梯。只有教師的水平不斷得到優(yōu)化，學(xué)生的進(jìn)步空間也才會得到擴(kuò)張。

2.對健美操教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的分層設(shè)置

對于教學(xué)目標(biāo)這一板塊，不能實行一次性解決。教學(xué)是需要過程的，學(xué)生的理解也是需要過程的，并且這兩個過程不可能實現(xiàn)同步。因此，教師在制定教學(xué)計劃的同時，要理清順序，先易后難，實現(xiàn)分步教學(xué)?？傊诮∶啦俚膶嵺`教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的水平差異，進(jìn)行區(qū)別對待，制定出與學(xué)生基礎(chǔ)水平相一致的教學(xué)目標(biāo)。

3.尊重學(xué)生數(shù)自身意愿來進(jìn)行層次劃分

在對學(xué)生層次進(jìn)行劃分的具體過程中，除了通過對教師的調(diào)查分析以外，還必須充分尊重學(xué)生的相關(guān)意愿?；诖耍處熆梢允孪茸寣W(xué)生對自己的能力水平進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生自己選擇相應(yīng)的水平層次。這個層次在后期要根據(jù)學(xué)生水平的變化進(jìn)行提升或降低。而對于一直得不到提升的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)批評教育，而要加以鼓勵，如果經(jīng)歷了一段時間后還是提不上去，可以適當(dāng)降低。

4.不斷地豐富健美操課程的課外教學(xué)的組織形式

在實際的健美操教學(xué)過程中，因為學(xué)生自身具有一定的局限性，思維不夠開闊，很大一部分學(xué)生不能夠正確地認(rèn)識到美學(xué)習(xí)健美操的意義所在。基于此，體育教師更應(yīng)當(dāng)充分利用好分層教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞、學(xué)習(xí)，進(jìn)而解讀健美操背后的故事。當(dāng)然在此過程中，教師要傳授學(xué)生一些相關(guān)的方法和技巧，以確保學(xué)生能夠及時掌握動作要領(lǐng)。健美操教師也可以適時地開展一些課外活動，如健美操比賽等等。這可以提升學(xué)生對于健美操的練習(xí)頻率，增強(qiáng)學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣。

5.及時地進(jìn)行分層學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化

課外活動只是對課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充，教學(xué)重點并不在此。總而言之，分層教學(xué)法是一個比較適應(yīng)健美操現(xiàn)代發(fā)展需要的方法，而教師在具體的實施過程中，要根據(jù)教學(xué)情況，不斷地進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。舉個例子，教師在一開始進(jìn)行分組的時候，就可以聲明，這個分組并不是永遠(yuǎn)固定的，會根據(jù)學(xué)生的健美操水平變化來進(jìn)行相應(yīng)的變更，這樣可以極好地調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，激勵為提升自我水平而努力。另外在教學(xué)評價的環(huán)結(jié)，教師也要讓組員進(jìn)行互評，在提高學(xué)生健美操能力的同時，還能對學(xué)生的健美操興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，相信在健美操課堂之中實施分層教學(xué)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會有所提升。

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