艾琨

摘 要：作文教學(xué)在小學(xué)語文課程的開展中占據(jù)了十分突出的地位，學(xué)生的寫作能力會直接影響其語文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。作文能夠凸顯學(xué)生的思想與情感。寫作可以促使學(xué)生積攢更多的詞匯量，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力。本文將基于生本教育，分析作文教學(xué)現(xiàn)狀，并探討通過生本教育提升作文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 生本教育

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

小學(xué)階段，語文具有強烈的綜合性，對于初次接觸作文的小學(xué)生來說存在一定的難度，許多學(xué)生無從下筆。教學(xué)過程中，教師則過于注重寫作方法與技巧的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主動性，促使學(xué)生處于被動寫作狀態(tài)，無法感受寫作過程中的樂趣，甚至?xí)て饘W(xué)生的厭惡感，對此，本文從生本教育著手，為小學(xué)語文作文教學(xué)注入新活力。

一、生本教育的概念

生本教育即是以學(xué)生為主體的教育。要求教師在教育教學(xué)活動的開展中由傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體，由此促進學(xué)生的全面發(fā)展。生本教育的發(fā)展獲得了廣大教師的認(rèn)可與普遍應(yīng)用，并得到了良好的教學(xué)效果。生本教育應(yīng)用期間，教師必須從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異性，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠跟隨時代的發(fā)展腳步獲得優(yōu)質(zhì)的教育。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，生本教育的核心在于更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)[1]。

二、作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少聯(lián)系生活的引導(dǎo)

當(dāng)下，許多教師在作文教學(xué)期間，過于注重知識點和寫作技巧的教學(xué)，忽略了對學(xué)生生活上的引導(dǎo)，忽視了日常生活體驗所產(chǎn)生的感受對學(xué)生的影響，基于此，許多學(xué)生缺少對日常生活的關(guān)注，無法從生活中積累寫作素材，一定程度上影響了寫作教學(xué)的效果。如：教師常常讓學(xué)生背誦一些慣用詞句，使得學(xué)生寫出的文章千篇一律。許多學(xué)生的寫作內(nèi)容過于生硬，缺少真實情感，其中無法凸顯學(xué)生的思想情感，有的甚至?xí)x擇抄襲。由此，主要是由于教師的教學(xué)過于注重好詞好句、修辭手法的運用，而忽略了日常生活對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

2.缺少人文教育

語文科目的教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生獲取語文知識，還要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上獲取人文知識、樹立正確的價值觀念，提升學(xué)生的道德思想、文化素養(yǎng)。然而，實際教學(xué)期間，不僅無法體現(xiàn)精神層面的教學(xué)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的文章往往都是采用一個套路仿寫出來的，缺少體現(xiàn)學(xué)生自身認(rèn)知、思想水平、情感表達(dá)的作文[2]。

3.缺少作品導(dǎo)讀

好的作文，不僅要有來自生活的真情實感，還要通過經(jīng)典著作不斷提升個人的溫煦和素養(yǎng)。古今中外經(jīng)典著作的閱讀能夠讓學(xué)生去了解作者、了解內(nèi)容及故事拼接，不僅能夠拓寬學(xué)生知識面，還能夠增進學(xué)生的理解能力，對于提高學(xué)生寫作水平不失為一種有效途徑。然而，許多教師過于注重知識教學(xué)，為了應(yīng)付考試而教授學(xué)生寫作套路，雖然能夠短時間提升學(xué)生能力，但是無法促進學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生閱讀能力提高。

三、基于升本教育提升寫作教學(xué)的有效策略

1.聯(lián)系生活展開作文教學(xué)

以往的作文教學(xué)中，教師會知道學(xué)生通過抄寫好詞好句、背誦范文的方式積累素材。雖然這樣的方式能夠使得學(xué)生積累寫作素材，逐步掌握寫作技巧。但是，由此寫出的文章，不僅如出一轍，還毫無特色。因此，要想提升學(xué)生的寫作能力、寫作水平，必須不斷積累才能夠有效應(yīng)用于寫作中。對此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在范文中獲取素材，還要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從中挖掘素材。例如：在五年級上冊口語交際習(xí)作六的學(xué)習(xí)中，習(xí)作內(nèi)容為《父母的愛》[3]，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文內(nèi)容和范文內(nèi)容中的故事充當(dāng)案例，還可以聯(lián)系實際生活想想父母對自己的愛，如：爸爸日復(fù)一日送自己上學(xué)、媽媽每天準(zhǔn)備美味的晚餐等，從生活的點滴之處感受來自父母的愛。將貼近生活的元素寫入作文中，能夠讓學(xué)生感受父母的辛苦，描寫自身真實的感受與想法，由此才能夠促使學(xué)生在作文中凸顯自己的真情實感，才能夠增強文章的可信度與感染力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

提高學(xué)生寫作能力的一大重要途徑便是強化閱讀訓(xùn)練，不僅能夠積累寫作素材，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力。因此，教師可以利用寫作教學(xué)課為學(xué)生開展自主閱讀活動。生本教育即是為了促進學(xué)生的個性化發(fā)展開設(shè)的，堅持以學(xué)生為本教學(xué)理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念?；诖?，自主閱讀活動開展前，教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、興趣愛好，為學(xué)生選擇與之相符自主閱讀內(nèi)容。例如：在選擇閱讀的范文時，可以根據(jù)學(xué)生喜好選擇《一千零一夜》《小王子》《安徒生童話》等展開訓(xùn)練?；趯W(xué)生興趣愛好著手開展的自主閱讀活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠發(fā)展學(xué)生思維能力，在積攢素材的同時逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

3.讓學(xué)生參與作文批改

通過語文知識的學(xué)習(xí)、多元化的寫作訓(xùn)練促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義。對此，只有讓學(xué)生對自己作文中存在的問題有所了解才能夠逐漸改進與完善，從而提高寫作能力。對此，教師可以讓學(xué)生交換作文本，互相批改彼此的作文，并進行點評，評價其中的優(yōu)點與不足，再由教師進行補充，促使學(xué)生在這一過程中掌握寫作技巧，學(xué)會“取其精華，棄其糟粕”。同時，針對批改過程中學(xué)生無法解決問題，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一同修改，促使學(xué)生能夠形成良好的寫作習(xí)慣，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮潛移默化的影響作用，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)語文的復(fù)雜性、基礎(chǔ)性、綜合性體現(xiàn)了寫作教學(xué)的困難?；谏窘逃處煴仨殢膶W(xué)生出現(xiàn)發(fā)，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，聯(lián)系實際生活，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王海靖.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]夏靜.注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].課程教育研究，2019（22）：70.

[3]王會霞.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：156.