徐曉穎

摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國各領(lǐng)域中，計算機技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。在這種背景下，社會對計算機專業(yè)人才需求較多，這使得高職院校也設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)。然而，一些高職院校計算機一體化教學(xué)還存在著較多的問題，下文主要圍繞其所存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 計算機 一體化教學(xué)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

前言

所謂一體化教學(xué)，乃是指利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實訓(xùn)等方面的內(nèi)容進(jìn)行一體化的設(shè)置，實現(xiàn)教、學(xué)、練的一體化。但是，在高職院校計算機一體化教學(xué)中，受到較多因素的影響，如教學(xué)條件不夠理想，師資力量不夠強大等等，這影響了計算機教學(xué)的開展。基于此，圍繞計算機一體化教學(xué)進(jìn)行分析具有積極的意義。

一、計算機一體化教學(xué)中所存在的問題分析

1.教學(xué)條件受限

一體化教學(xué)要求實現(xiàn)理論與實踐的相統(tǒng)一，所以需要有合適的一體化教室，有一體化的教學(xué)資源。但是，在我國許多高職院校中，軟硬件條件尚不是非常的完善，所以難以提供一體化的教室;而在師資方面，高職院校主要聘請的是一些理論教學(xué)的行家，這些教師的實踐經(jīng)驗不夠充足，所以很難實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合。還有一些院校聘請了計算機行業(yè)的專家，這些教師雖然工作經(jīng)驗較為充足，但是教學(xué)能力上較差。在教學(xué)資源上，教材的內(nèi)容與實踐資源銜接不強，學(xué)校沒有找到配套的教材。如此一來，就影響了計算機一體化教學(xué)的良好開展。

2.教學(xué)實施不夠系統(tǒng)

當(dāng)前，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，高職院校的重視度有所不足，所以無論是教學(xué)時間的安排上，還是教學(xué)的具體組織上，都存在著不合理的現(xiàn)象。例如，同一專業(yè)的相關(guān)課程，有些采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而有些則是采用一體化教學(xué)，這使得學(xué)生沒有掌握職業(yè)崗位任職要求的技術(shù)能力，不利于其今后的成長與發(fā)展。而在教學(xué)時間的設(shè)置上，一些學(xué)校的時間設(shè)置過短，這樣就難以完成“模塊化”的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)監(jiān)控不夠全面

一體化教學(xué)的方式與特點與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，這使得其教學(xué)監(jiān)控難度有所加大，有些院校雖然安排了教學(xué)督導(dǎo)員隨堂聽課，但是只是聽一兩次課很難了解教學(xué)質(zhì)量。教師的付出也沒有得到很好的反饋。

二、優(yōu)化計算機一體化教學(xué)的主要措施分析

1.對教學(xué)條件進(jìn)行完善

在計算機一體化教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動交流會比較的頻繁。故此，在一體化教室的建設(shè)中，需要滿足以下幾點：（1）安裝多媒體電子教室教學(xué)軟件、（2）機房用戶實行域管理。當(dāng)然，一體化教室要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)的互聯(lián)，這樣就可以是教師更好的進(jìn)行演示教學(xué)。由于一體化教學(xué)對于教師的要求較高，需要“雙師素質(zhì)型”的教師。所謂“雙師素質(zhì)型”教師，指的是理論與實踐經(jīng)驗都較強的教師，他們不僅具備熟練的操作技能，而且有著一定的從業(yè)經(jīng)驗，能夠教給學(xué)生專業(yè)崗位上的技能。

對于不同的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)組建不同的教學(xué)團(tuán)隊，在這之中，需要邀請行業(yè)專家，讓他們借助實際工作的案例，來完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。除了師資、設(shè)備等方面要進(jìn)行改善之外，高職院校還應(yīng)該對教學(xué)資源進(jìn)行完善。教學(xué)資源包括以下幾方面，課件、案例以及教材等等，這些資源是教師實施教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大。教材以及案例的編制應(yīng)當(dāng)由團(tuán)隊教師自編，在編寫過程中，要確保教學(xué)資源的實用性。

2.對教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃

在對計算機專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時，需要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知要求來制定，要參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工作過程來進(jìn)行課程體系的設(shè)置。在設(shè)置課程體系時，盡量設(shè)置為工作領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要確保其便于一體化教學(xué)的實施，將實際案例融入到教學(xué)當(dāng)中，盡量為學(xué)生營造一個真實的工作環(huán)境，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐之中。除了要營造現(xiàn)實工作環(huán)境之外，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，對于學(xué)生課外學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練中所出現(xiàn)的問題，教師需要進(jìn)行重點講解。

3.重視教學(xué)組織

在一體化教學(xué)中，需要對備課環(huán)節(jié)、授課以及作業(yè)等環(huán)節(jié)有所注意，與常規(guī)的教學(xué)方式相比，一體化教學(xué)的備課要更難。在備課之前，教師需要先熟悉教學(xué)場所，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慎重的篩選，以便選擇一個科學(xué)的教學(xué)方法。在一體化教學(xué)中，課堂組織的難度也會較常規(guī)難度更大，教師需要對以下幾個問題進(jìn)行處理：（1）要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，重視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教師可以采取小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓計算機基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生帶水平較低的學(xué)生。（2）在授課課件的制作上，教師需要做到重點突出，要盡可能用形象化的方式表達(dá)出來。教師要考慮學(xué)生的消化能力，所以教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間上不宜過長。（3）教師需要對操作的步驟進(jìn)行演示，如果學(xué)生的理解不夠透徹，教師還需分段細(xì)化。在學(xué)生上機操作時，教師需要進(jìn)行查看以及指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生完成了操作之后，教師需要對其進(jìn)行點評。（4）在對課堂進(jìn)度進(jìn)行控制時，教師要以大部分學(xué)生都可以完成任務(wù)為基本準(zhǔn)則，對于少數(shù)不能夠完成任務(wù)的學(xué)生，則由其在本組學(xué)生的幫助下利用課后的時間完成。（5）及時發(fā)布教學(xué)素材?？梢栽诜?wù)器上開辟一個空間，該空間屬于學(xué)生的專屬空間，主要負(fù)責(zé)發(fā)布素材，學(xué)生的作業(yè)上交也在這個區(qū)域，并通過用戶管理的形式讓學(xué)生保存自己的作業(yè)。為了使學(xué)生利用課后時間預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)功課，可以將教學(xué)課件以及教學(xué)案例等用課程教學(xué)完善網(wǎng)站的形式發(fā)布，并且在網(wǎng)站中開設(shè)助教平臺，以便與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們解決一些疑難問題。

結(jié)語

綜上，在高職院校中，計算機課程是其中的課程體系之一，旨在培養(yǎng)更多的專業(yè)化計算機人才，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會各工作崗位對計算機人才的需求。但是，在計算機一體化的教學(xué)中，許多高職院校還存在著一定的問題，如教學(xué)條件受限。因此，在今后的發(fā)展中，高職院校需要對教學(xué)條件進(jìn)行完善;計算機教師要對教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃;并重視教學(xué)組織設(shè)計。如此，就能夠提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的計算機人才。

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