李蘭香

【摘要】轉(zhuǎn)變學生的厭學心理，需要教師高度的耐心，需要愛的藝術(shù)，需要深耕細作的耕耘。如以生之助，友情感化;因材施教，循循善誘;以人為本，付出師愛。教師應走進厭學學生的心理，找到那些浮在“冰山”下的真相，并以此找到可以突破和解決的渠道和方法，以此轉(zhuǎn)化他們，并真正做到愛學、善學、巧學。

【關鍵詞】厭學心理 友情感化 循循善誘 以人為本

一、以生之助，友情感化

小旭，做作業(yè)比較積極，書寫也認真，就是不會動腦，靠抄別人作業(yè)完成，而且性格內(nèi)向，愛哭鼻子。開家長會都是爺爺。后來，我了解到，他父母離異，又各自重組了家庭，他跟爸爸。他爸爸又在外打工，后媽不怎么關心他，因此這個孩子只有爺爺能給與他關愛。針對這個孩子的特點，我更多的是賦予他愛。他雖然腦子笨，但態(tài)度很端正，每次作業(yè)完不成不會回家，抄不上同桌的作業(yè)就在那里哭鼻子。

后來我對他說：“小旭，你上課老師講題時你認真聽，先把簡單的趕快寫上，比較難的你可以問老師或者請教同學，不能一味等著抄同學的?！边@樣說了后，他寫作業(yè)的速度稍微快了點，但除了簡單的字詞會做外，大部分的題還是空白。我決定通過另一個優(yōu)等生“一對一”輔導他。也許是缺少母愛的孩子容易受感動吧，他寫作并不是太差，雖然寫不具體，但最起碼能真實抒發(fā)情感。針對他這一優(yōu)點，我鼓勵他：每次考試時，你不要管前面的題，先完成作文，再做會做的。結(jié)果期末考試時從未及格的他竟然考及格了。當他拿到試卷時，我看到了他的微笑。同學們也報以熱烈的掌聲。

像小旭這種膽小又內(nèi)向的孩子，老師對他來說覺得太嚴厲，我讓同學幫助他，讓他在近距離接觸中，在平等相處中，在不經(jīng)意間得到熏陶，受到滋養(yǎng)，獲得體驗。因此，對厭學學生，同學的幫助、感染是一劑良藥。

二、因材施教，循循善誘

小李作業(yè)錯誤百出，聽課能力極差。但書寫細心。有一次衛(wèi)生大掃除，地下有學生吐口香糖留下的黑色污跡，拖把拖不掉，他就蹲在地下用小刀一個一個刮，累了就直接單腿跪地刮。我發(fā)動其余同學也加入到刮污的行列，但一會兒就溜號了，只有他還在堅持，直到地面上的污跡刮完為止。之后我找他談心，希望他在學習上爭取進步，做一個品學兼優(yōu)的孩子。但他進步不大，我有點心灰意冷，想：算了吧，或許他就是根“不可雕的朽木”。但一想到他堅持處理地面污跡的那股韌勁兒，又覺得心不甘。我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。在周會課上我列舉了他不怕臟不怕累的事例，評他為“勞動能手”。漸漸地，他有了轉(zhuǎn)變，上課有了自信，精神不在那么頹廢，作業(yè)完成的也認真多了。

“一把鑰匙開一把鎖”。作為教師應該“從心理上尋找教育切入點?！毕裥±钸@樣的品德優(yōu)良的厭學學生，就得放大他的閃光點，以愛為媒介，與他談心、與他交友，以此循循善誘，一點一滴的改變他。

三、以人為本，付出師愛

小杰，作業(yè)書寫潦草，愛說臟話，手閑，紀律性差。父親在外打工，母親不識字，管教能力差，于是放任自流，是聞名全校的問題學生，但人聰明。

從側(cè)面知道這是一個特別喜歡體育的孩子。我找他談心，問他：“看來，運功是你的長項？”他毫不猶豫地回答：“體育課能玩好?！蔽翼槃輪枺骸叭绻蛔屇闵象w育課，你會怎樣？”他不說話了，低下了頭。我又說：“如果你真的喜歡運動，我會滿足你的愛好，但有一個前提，那就是，在遵守校紀校規(guī)和完成作業(yè)的前提下，我讓你盡情運動，讓你在運動場上大顯身手，但是如果你做不到，你就在體育課上補作業(yè)，怎么樣？”他急忙說：“老師，你說真的？我以后一定按照這個協(xié)約去做，我說到做到……”“那你可要說到做到喲！”“好！”

后來，他也反復了幾次，偶有不做作業(yè)的現(xiàn)象，但最終還是因為十分喜歡體育課而改變了。一學期下來，他學習成績有了很大的提高，由原來的不及格提高到良好。為了進一步鼓勵他，我獎勵了他一本筆記本。獎品雖小，但對于從未得過獎的他來說意義非凡。后來在一次家長會上，他媽媽對我說，他把筆記本用心地保管起來了，舍不得用?？梢?，每個孩子心中都是渴望進步的。

可見，好的教育要以人為本，“必須以兒童自身為出發(fā)點。”這樣師生才能進行心與心的交流。對于小杰這樣的學生，從他的心理出發(fā)，發(fā)揮他的優(yōu)勢，他才能接受你的教育，從而主動認識并改變自己，并且接受你的教育，從而主動認識并改變自己。

厭學孩子之所以對學習失去興趣，一定有其深刻的心理根源。作為教師，應該走進厭學生的心理深處，應該找到浮在“冰山”下的真相，并以此找到可以突破和解決的渠道和方法，以此轉(zhuǎn)化他們，并真正做到愛學、善學、巧學，在學習之路上樂此不倦。但愿，教師是孩子們厭學心理的轉(zhuǎn)化者和調(diào)節(jié)者，能夠引領孩子們在樂學的百花園中漸行漸深。

參考文獻：

[1]吳昌均.打開心理的視窗[J].班主任之友，2001，（4）：36.

本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學一般自籌課題《小學生厭學心理現(xiàn)象分析及策略研究》系列研究成果之一。課題立項號：GS[2018]GHB3506）。