毛昭月

摘 要：隨著新課改的深入實施，對教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文基于高效課堂視角下的小學(xué)英語課堂管理策略進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高效課堂 小學(xué)英語 課堂管理策略

中圖分類號：G623.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

在課堂教學(xué)中，教師為了達到既定的課程目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通常會遵循一定的管理原則，對課堂進行控制，以引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動之中。因此，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的課堂也就顯得尤為重要，是每一個教師急需解決的問題。

一、對課堂管理目標(biāo)予以明確

無論哪個活動或者制度的實施，都需要制定一個明確的目標(biāo)。就以小學(xué)英語課堂管理而言，教師在課堂教學(xué)中也需要制定既定的目標(biāo)，一般來說有兩大目標(biāo)，一個目標(biāo)是對課堂進行有效的控制，另一個目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動之中。

而對于控制課堂這個目標(biāo)，筆者認為是在課堂上利用班級規(guī)章制度來為學(xué)生營造良好的課堂氣氛。試想下，如果課堂紀律較差，勢必會影響學(xué)習(xí)。至于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動之中，則是指教師需要多激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個趣味化的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣。

課堂管理目標(biāo)能否達成，主要是以教師所制定的教學(xué)目標(biāo)為基準，如果教師所制定的教學(xué)目標(biāo)達到了，那么課堂的管理目標(biāo)才能夠算得上達到。當(dāng)然，有許多教師為了使學(xué)生在一個安靜的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，過于強調(diào)課堂紀律的安靜，過于強調(diào)學(xué)生的坐姿，其實這種做法是不對的，課堂的控制并不在于這種表面的管理。這種做法只會限制學(xué)生的思維，會挫傷學(xué)生對英語的熱愛之情。

二、著手課堂管理細則的制定

在教育管理中，各班級都會制定課堂管理細則，以規(guī)范學(xué)生的日常行為，這樣也有助于課堂管理的實施。作為一門語言學(xué)科，英語需要大量的實踐方能夠掌握，需要引導(dǎo)學(xué)生參與到聽說讀寫等教學(xué)活動之中。而制定課堂管理細則，可以讓學(xué)生在活動中找到平衡點，在規(guī)范學(xué)生行為的同時，又能夠活躍他們的思維。例如，可以與本班學(xué)生共同制定英語課堂管理規(guī)范?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑海?）課前要求：在上課開始之前，需要將練習(xí)冊以及英語課本等用具準備好。在預(yù)備鈴響起時，由班干部或者小組分組朗讀課本對話，提前做好預(yù)習(xí)工作。（2）課中要求：專心聽講，不與同學(xué)交頭接耳說與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情，并做好筆記，參與到課堂活動之中。在上課過程中，可以說出自己的困惑，分享自己的意見。（3）課后要求：可以自覺地完成作業(yè)，并有各小組組長檢查作業(yè)的完成度。此外，利用課后時間復(fù)習(xí)當(dāng)天所講述的知識內(nèi)容，如果對所講述的知識內(nèi)容存在疑惑，可以與組員進行交流討論。通過制定課堂管理細則，就能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)效率。

三、重視課堂管理行為的落實

如果我們將課堂管理目標(biāo)的制定作為構(gòu)建高效課堂的前提條件，將制定課堂管理細則作為構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，那么對課堂管理行為的落實則是構(gòu)建高效課堂的核心部分。只有當(dāng)課堂管理目標(biāo)以及管理細則等得到貫徹落實，才能夠使英語課堂的教學(xué)得到保障。在英語課堂管理中，英語教師是關(guān)鍵性人物，只有當(dāng)英語教師的教學(xué)手段較為豐富，備課到位，教學(xué)目標(biāo)的制定明確，才能夠構(gòu)建一個高效的課堂。因此，在今后的英語課堂管理中，教師需要從以下幾方面著手：

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂環(huán)境

只有當(dāng)學(xué)生處在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們的學(xué)習(xí)積極性才會更高，如，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生參與到其中，改變以往一言堂的做法。當(dāng)學(xué)生回答問題之時，教師要多贊揚與鼓勵學(xué)生，因為英語學(xué)科對于小學(xué)生而言屬于一個陌生的學(xué)科，他們害怕自己講錯而被別人嘲笑，所以此時要多表揚他們。另外，教師可以采用小組合作探究法，鼓勵學(xué)生以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)，參與到口語交際之中，這樣就能夠使課堂的氣氛更加活躍。例如，在“hello”一課教學(xué)中，如果教師將全班同學(xué)分為若干小組，然后讓他們運用所學(xué)的知識去進行交流，進行簡單的介紹，那么學(xué)生的參與度就會更高，進而加深他們對相關(guān)知識的理解。

2.重視對課堂紀律的維持

在課堂管理中，紀律的管理是每個教師都需要重視的問題，如果課堂紀律非常的混亂，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在每個班級之中，都會有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這些學(xué)生會干擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)出現(xiàn)擾亂課堂紀律之時，教師需要先眼神提醒他們，讓他們不做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如果學(xué)生依舊我行我素的話，則需要走到該名學(xué)生身邊，輕拍學(xué)生以示提醒。一般而言，當(dāng)教師已經(jīng)出面提醒，學(xué)生都會認知到自己的錯誤，繼而參與到課堂教學(xué)活動之中。

3.重視對學(xué)生的評價與激勵

在英語課堂管理中，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價與反饋，使學(xué)生能夠及時了解的優(yōu)勢與不足，以便其后期進行自我改進。在課堂教學(xué)管理中，對學(xué)生進行評價與激勵并不僅僅是關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還需要對學(xué)生是否養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行重視。一般而言，正面的評價會帶給學(xué)生自信，學(xué)生初涉英語，對于英語有一定的畏懼感，所以教師前期要對給予表揚，多說下“good”“well done”等鼓勵性詞匯。當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳時，教師也需要鼓勵他們不要灰心，再接再厲。當(dāng)然，許多教師都覺得很難對學(xué)差生進行評價，因為他們的表現(xiàn)總是那么差強人意，這時教師就要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要做到有針對性的評價與激勵。如此一來，就能夠活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)英語教學(xué)管理中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個高效的課堂，以提高他們的學(xué)習(xí)成績。為此，教師需要制定一個明確的課堂目標(biāo);要著手課堂管理細則的制定，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進行規(guī)范;要重視課堂管理行為的落實，構(gòu)建一個和諧民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;并做好課堂的反饋與激勵。如此一來，就能夠為學(xué)生打造一個高效的英語課堂。

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