曹德堂

摘 要：校企合作育人是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，本文通過分析遼陽技師學(xué)院焊接專業(yè)與企業(yè)在校企合作中的具體做法，總結(jié)出本專業(yè)在人才培養(yǎng)方式、實訓(xùn)場地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式和評價模式改革等方面的成功經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)教育 訂單培養(yǎng) 師資建設(shè)

中圖分類號：G718.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》的頒布，我國職業(yè)教育迎來了又一輪蓬勃發(fā)展的良好機遇。其中，校企合作是促進職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。為此，探索一套適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟需求，符合教育自身發(fā)展規(guī)律，易于校企雙方踐行的校企合作育人模式成為職教人亟待解決的課題。

一、育人模式與企業(yè)需求的主要矛盾

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我國職業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)作出的重要的貢獻，但隨著各地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的問題凸顯出來，主要表現(xiàn)教授知識、技能與企業(yè)技術(shù)發(fā)展不匹配;教學(xué)模式方法不切合企業(yè)生產(chǎn)實際;教學(xué)評價方式與企業(yè)評價脫節(jié);教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相脫離等。

二、深化校企合作育人，促進職業(yè)教育發(fā)展

1.引企入校，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的企業(yè)員工，能否就業(yè)是評價職業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，遼陽技師學(xué)院焊接專業(yè)在于企業(yè)合作中采用“訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)既是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、學(xué)習(xí)與就業(yè)同步。

為了讓學(xué)生快速融入企業(yè)，縮短學(xué)生的適應(yīng)周期，本專業(yè)與合作企業(yè)經(jīng)過多次磋商和論證，決定共同組建焊接專業(yè)訂單班，落實校企雙向培養(yǎng)要求。有針對性的將企業(yè)培訓(xùn)遷移到在校教育中，按照企業(yè)生產(chǎn)實景制訂班級教學(xué)計劃，共同打造員工型學(xué)生。為了切實保證訂單班有序推進，特組建校企合作工作委員會，校企雙方一比一選派委員，在委員會專項會議上共同磋商校企雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，明確學(xué)生教育路徑、教育方式、教育內(nèi)容、考評標(biāo)準(zhǔn)等。簽署企業(yè)供應(yīng)設(shè)備材料和校方場地規(guī)劃布置等協(xié)議，自此校企雙向助力，攜手并進培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。

2.引企入校，搭建企業(yè)化專訓(xùn)中心

實訓(xùn)基地的建設(shè)一直都是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，主要體現(xiàn)在前期投入大，更新速度快，單純依靠辦學(xué)院校難以實現(xiàn)全面企業(yè)化的實訓(xùn)要求，依托學(xué)?，F(xiàn)有場地，吸納企業(yè)設(shè)備和管理模式改建企業(yè)化實訓(xùn)中心成為打破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的利器。焊接專業(yè)與企業(yè)已有多年合作關(guān)系，基于雙方穩(wěn)定、積極的合作愿景，也為了使學(xué)生全方位掌握企業(yè)生產(chǎn)要點，了解企業(yè)管理模式，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，我專業(yè)按照企業(yè)車間實景全方位改造現(xiàn)有實習(xí)場地，同時企業(yè)傾情捐贈了價值20萬元的氬弧焊機，成功搭建了完全符合企業(yè)生產(chǎn)要求和教育要求的技能專訓(xùn)中心。3.產(chǎn)教融合，共建師資團隊

與焊接專業(yè)合作企業(yè)主要承攬各種鋼機構(gòu)設(shè)計加工，油氣儲運設(shè)備加工等定制式項目，這就要求企業(yè)員工能應(yīng)對復(fù)雜多變的加工任務(wù)。為了滿足企業(yè)對員工的技術(shù)要求，使學(xué)生具備獨立應(yīng)對新任務(wù)、學(xué)習(xí)新方法的能力。在校企合作的過程中，申請建立了國家級技能大師工作站，以工作技能大師工作站為依托，為企業(yè)專家和在校師生建立起焊接技術(shù)交流的平臺。工作站由專職教師負(fù)責(zé)，制訂了詳細(xì)的運行規(guī)章，定期組織企業(yè)專家到校講解實際生產(chǎn)中的加工任務(wù)和加工要點，同時組織專家、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教師、學(xué)生在線同步研討交流，讓在校師生不出校園就能詳細(xì)了解今后的工作任務(wù)和技術(shù)要點、難點，同時讓學(xué)生近距離與技術(shù)專家和企業(yè)技術(shù)骨干學(xué)習(xí)請教，學(xué)習(xí)的目的性、主動性都有顯著提高。

以訂單班為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)具備理論知識、技能實操、職業(yè)實踐能力三個方面的內(nèi)容，為了滿足教學(xué)要求，彌補以往教學(xué)中職業(yè)實踐能力弱的態(tài)勢，學(xué)校特聘請企業(yè)專家到校任教，充實現(xiàn)有師資隊伍。這也是推進產(chǎn)教結(jié)合的重要手段。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、教學(xué)環(huán)境與崗位需求對接。建立健全企業(yè)專家管理制度。首先制訂企業(yè)專家聘請標(biāo)準(zhǔn)，按照技術(shù)等級、生產(chǎn)經(jīng)驗、學(xué)歷學(xué)識等制訂明確的評聘標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)選擇企業(yè)專家。其次，簽訂聘任合同，在合同中明確企業(yè)專家的教學(xué)任務(wù)和重點，依據(jù)合同內(nèi)容對專家在校的教學(xué)過程和指導(dǎo)內(nèi)容進行監(jiān)督和評價。最后根據(jù)專家的特長和學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)方案，教學(xué)方案突出崗位的實用性和針對性。

4.產(chǎn)教融合，創(chuàng)新教評模式

在教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)新“四階遞進”模式。四階指基礎(chǔ)培訓(xùn)、專項訓(xùn)練、定崗考核、頂崗實習(xí)。首先以企業(yè)生產(chǎn)要求對學(xué)生進行理論+實踐+安全+企業(yè)文化等多方面的全方位培養(yǎng)。其次以崗位要求對學(xué)生進行崗位指定技能的專項訓(xùn)練，包括企業(yè)安全生產(chǎn)、精益管理、不銹鋼焊接等企業(yè)專項課題培訓(xùn)，突出實踐技能的針對性。再次由企業(yè)專家對學(xué)生進行定崗考核，考核標(biāo)準(zhǔn)和方式均由企業(yè)制訂，考試合格的學(xué)生由企業(yè)根據(jù)學(xué)生特點安排相應(yīng)崗位。最后通過考核的學(xué)生直接進入企業(yè)生產(chǎn)崗位，入職后不再進行崗前培訓(xùn)。在教學(xué)內(nèi)容上突出企業(yè)需求。由于合作企業(yè)主要生產(chǎn)內(nèi)容是管道焊接，針對崗位核心能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，特增設(shè)企業(yè)文化宣導(dǎo)、精益生產(chǎn)管理、企業(yè)安全技術(shù)、焊接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)課程，增強教學(xué)內(nèi)容指向性;同時調(diào)整英語課程在焊接領(lǐng)域的針對性，提高學(xué)生閱讀相關(guān)技術(shù)文件的能力。在實訓(xùn)教學(xué)上將氬弧焊操作技術(shù)作為授課的核心同時開設(shè)少學(xué)時焊條電弧焊內(nèi)容。

以校企合作為契機改革評價模式，對學(xué)生采用員工式的評價模式。即采用與企業(yè)相同的焊接技術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)--美國阿斯米焊接標(biāo)準(zhǔn)，評價渠道分為過程性考核和總結(jié)性考核兩種，并以理論課堂、實踐課堂、崗位課堂三個層面進行逐層落實，最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化四方面都達(dá)標(biāo)的合格員工。

“引企入校、產(chǎn)教融合”校企合作育人模式的創(chuàng)新實踐全面實現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)的全方位融合，解決了教學(xué)與生產(chǎn)脫離問題，同時提升了企業(yè)的生產(chǎn)效益和學(xué)校的教學(xué)效益，實現(xiàn)校企雙贏。

參考文獻

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