摘要：音樂(lè)教學(xué)是初中教育的關(guān)鍵組成部分，它給學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)的積極影響是不容忽視的。通過(guò)鋼琴即興伴奏來(lái)活躍教學(xué)氛圍，將樂(lè)曲更加完整地呈現(xiàn)出來(lái)，可以進(jìn)一步優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏 初中音樂(lè) 應(yīng)用策略

在初中音樂(lè)課堂上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鋼琴即興伴奏既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，也能夠引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵深入淺出的感受。因此，為了給學(xué)生構(gòu)建更輕松愉悅的學(xué)習(xí)、溝通空間，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)互動(dòng)，教師應(yīng)重視鋼琴即興伴奏的靈活應(yīng)用，以活躍音樂(lè)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、基于鋼琴即興伴奏來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

每種樂(lè)器的表現(xiàn)方式都是各不相同的。鋼琴可以通過(guò)音律、音色以及音調(diào)調(diào)節(jié)給學(xué)生帶來(lái)不同的音樂(lè)感受，尤其是即興伴奏的靈活運(yùn)用能夠有效激發(fā)、保持學(xué)生的音樂(lè)興趣，使其能夠充分感受到音樂(lè)的魅力，獲得更深層次的感受。[1]

例如教師在進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》教學(xué)時(shí)，就應(yīng)先明確調(diào)式、布局和弦，對(duì)歌曲風(fēng)格進(jìn)行深入分析，恰當(dāng)?shù)剡x擇伴奏織體。之后，教師一邊講解一邊視奏，這樣無(wú)論是從理論層面，還是在聽(tīng)覺(jué)角度都能夠給學(xué)生正確的調(diào)式感、和聲感，進(jìn)而更好地烘托課堂氣氛。

二、基于鋼琴即興伴奏來(lái)觸發(fā)情感

鋼琴即興伴奏既有助于學(xué)生情感意識(shí)的激發(fā)，也能夠給其帶來(lái)一定的藝術(shù)熏陶，能夠讓其在即興伴奏形式下，積累更豐富且深刻的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。[2]

例如某教師在講解《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，考慮到古琴曲對(duì)于初中生來(lái)講年代久遠(yuǎn)，就引用了鋼琴即興伴奏，有機(jī)整合了現(xiàn)代樂(lè)器、古代琴曲，以此來(lái)營(yíng)造情感細(xì)膩的教學(xué)情境。同時(shí)，教師還可以讓班里會(huì)演奏的學(xué)生來(lái)與教師一同合奏，讓學(xué)生基于不同的樂(lè)器來(lái)對(duì)古風(fēng)歌曲做出更好的表現(xiàn)，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古琴、鋼琴之間的區(qū)別做出充分聯(lián)想，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)古琴構(gòu)造的準(zhǔn)確掌握。還可以適當(dāng)融入一些古琴故事等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面對(duì)四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行摸索，將曲子中詩(shī)人王維不舍友情以及離別的傷感充分體現(xiàn)出來(lái)?；阡撉偌磁d伴奏的演示，既可以讓學(xué)生對(duì)這種情感做出更深入的體會(huì)，也能夠使學(xué)生獲得情感升華。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分重視鋼琴即興伴奏的靈活運(yùn)用。

三、基于鋼琴即興伴奏來(lái)優(yōu)化教學(xué)

基于鋼琴即興伴奏，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的情感體會(huì)，但是由于其音樂(lè)基礎(chǔ)各不相同，其音樂(lè)表現(xiàn)力也存在一定差異。對(duì)此，可以基于合作形式優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同伴奏階段的內(nèi)涵進(jìn)行深入體會(huì)，并將其中的潛在內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘出來(lái)。[3]

例如教師在教授《遼闊的草原》時(shí)，可以先引用鋼琴即興伴奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜謎，同時(shí)進(jìn)行不同民族樂(lè)曲的演奏，每首樂(lè)曲大概控制在一分鐘內(nèi)，且要基于不用民族樂(lè)器的銜接，然后讓學(xué)生試著猜一猜教師演奏的是哪些民族的曲調(diào)。在演奏到與草原相關(guān)的樂(lè)曲時(shí)，那撲面而來(lái)的蒙古族氛圍，很多學(xué)生都能夠聽(tīng)出來(lái)，此時(shí)，教師就可以將蒙古族風(fēng)格樂(lè)曲恰當(dāng)?shù)匾?。之后，教師用多媒體為學(xué)生播放蒙古族音樂(lè)的相關(guān)視頻，并選擇將音頻靜音，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鋼琴即興伴奏，這樣既可以全面提升學(xué)生的課堂專注力，也能使學(xué)生對(duì)蒙古族的長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)有深刻感受。

另外，教師還可以基于鋼琴即興伴奏來(lái)為學(xué)生演奏《敖包相會(huì)》《褐色的鷹》等，以使學(xué)生明確這些就是長(zhǎng)調(diào)。在學(xué)生對(duì)蒙古族特有的音樂(lè)風(fēng)格有進(jìn)一步的了解之后，可以讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探討，最后再進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣既有助于授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化，也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，以往教師大多是基于樂(lè)譜，一句一句地教唱，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，音樂(lè)作為其中的關(guān)鍵組成部分，有必要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，積極探索、嘗試更新穎有效的教學(xué)方法。其中，鋼琴即興伴奏的靈活運(yùn)用既可以活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，也能夠?yàn)閹熒峁└硐氲那楦谢?dòng)契機(jī)。因此，為了將鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)從不同角度來(lái)不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈姝璽.淺析鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2019（18）.

[2]張迪.淺析鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018（24）.

[3]顧曉麗.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（07）.

（作者簡(jiǎn)介：伍陽(yáng)彥，女，睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：陜北民歌）（責(zé)任編輯 劉月嬌）