李小軍

摘? 要：物理是一門以實驗為主的學科，在物理教學中，有很多抽象的、不具體的物理知識對于學生而言往往是難以理解的，所以在教學過程中，教師要盡可能的讓學生進行實驗操作，用來增加對物理知識的理解。在學生學習物理的過程中，引導學生通過實驗操作獲取相關知識，這樣可以激發(fā)起學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率，學生只有經(jīng)過實驗操作才會在大腦中留下深刻的印象，才能掌握即將學習的物理知識。

關鍵詞：初中物理;教學方法：求知欲;提出質(zhì)疑;邏輯思維

初中生正是處于好奇心強、擁有幻想的年紀，所以在教學過程中，教師要利用學生這一心理特點進行教學。實驗操作是解決物理問題的一種方法，通過實踐證明，在學習物理知識的過程中，引導學生進行實驗操作，更能激發(fā)起學生參與到學習物理知識的興趣中，從而使學生在愉快的氛圍下掌握物理知識，接下來筆者將從求知欲、提出質(zhì)疑、邏輯思維三個方面進行詳細地闡述。

一、通過實驗操作，激發(fā)學生的求知欲

好奇心也可以稱為求知欲，求知欲也是每個學生在學習知識時的一種心理需求，如果在學習的過程中有了求知欲，就會產(chǎn)生很好的學習效果，在一定程度上，求知欲關乎著學習的質(zhì)量。擁有求知欲的學生，在學習的過程中就會有目的的進行學習，從而在學生學習的過程中自主性會更強，如果教師可以將求知欲與實驗操作相結合，并且能在實驗操作中激發(fā)學生的求知欲，就會產(chǎn)生不錯的教學效果。

例如，以學習《信息的傳遞》這一章為例，這一章主要是讓學生了解信息技術的發(fā)展歷程以及各自的工作過程。在正式上課之前，我將為學生們準備紙杯與毛線，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“我想大家都聽說過周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯的故事，那為什么這些諸侯會屢次上當呢？這就跟烽火臺脫不了干系，在古代人們?yōu)榱藗鬟f重要消息，就會點燃處于高出的臺子，也稱烽火臺。那么從古代的烽火臺到現(xiàn)代的手機、電腦，傳遞信息的方式發(fā)生了巨大的變化，那從什么時候起，人們發(fā)現(xiàn)了這么便捷的傳遞信息的方式呢？而手機等這些通訊信息又是怎么產(chǎn)生的呢？現(xiàn)在大家面前有紙杯、毛線等工具，大家先思考一下，然后利用這些工具，制作出簡單的傳遞信息的工具。”這樣學生就會根據(jù)我所講的內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的求知欲，同時學生在進行實驗操作的過程就是自己探索答案的過程，這樣不僅加深了學生對知識點的印象，還激發(fā)了學生的求知欲。

二、通過實驗操作，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)物理的教學中，教師很容易忽視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學生在面對新知識時，如果可以對新知識擁有一定的質(zhì)疑能力，其實能更好地幫助學生學習，學生在獲取知識的同時，也是尋找答案的過程。這個過程就是不斷的提出問題、尋找答案，所以教師可以在實驗操作的教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，這樣不僅可以加深學生對物理知識的理解，還能激發(fā)學生的學習興趣，實驗操作的過程就是探索問題答案的過程，讓學生學會如何在實驗操作的同時尋找問題的答案。

例如，以學習《杠桿》這一節(jié)為例，這一課只要是讓學生通過觀察了解杠桿的原理以及結構。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“阿基米德曾說過‘給我一個支點，我將撬動整個地球，大家可能覺得這句話有些不切實際，但阿基米德為什么可以說出這樣的話呢？給他一個支點，他真的可以撬動整個地球么？”通過我的一段導入語，學生會對杠桿原理產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，給學生們1分鐘的思考時間，隨后繼續(xù)講解：“蹺蹺板我想大家都玩過，這是一項兩人以上的游戲活動，兩個人分別坐在蹺蹺板的一頭，一邊上升一邊下降，那蹺蹺板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一個原理呢？阿基米德的原理是否有依據(jù)呢？現(xiàn)在大家通過面前的實驗工具找到問題的答案吧！”讓學生通過實驗操作產(chǎn)生對問題的疑問，然后再找到問題的答案。

三、通過實驗操作，提高學生思維能力

關于培養(yǎng)學生思維能力的教學，教師要學會根據(jù)教材內(nèi)容結合實驗操作，為學生設計合理地實驗操作教學環(huán)節(jié)，要讓學生在實驗操作中，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而更好地掌握物理知識。實驗操作的過程，其實就是從感性到理性的過程，所以在學生進行實驗操作時，教師要培養(yǎng)學生的操作和動腦能力，也要幫助學生如何進行思維邏輯分析。

例如，以學習《物變態(tài)化》這一章為例，這一章主要是讓學生知道物態(tài)變化的發(fā)生條件以及產(chǎn)生過程，在正式上課之前，我將準備相關的實驗工具。在正式上課時，我將這樣為學生們布置學習任務：根據(jù)教材內(nèi)容進行實驗操作，在實驗的過程中思考幾個問題“1、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華彼此之間的關系。2、它們與溫度之間的關系。3、它們之間是否存在因果關系?！蓖瑫r理清這些物態(tài)變化的發(fā)生條件以及產(chǎn)生過程。這樣的教學方法既可以培養(yǎng)學生的實驗操作能力，又能提高學生的思維能力。

讓學生通過實驗學習物理知識，是學生學習物理的重要途徑之一，教師要學會根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學生的操作方式。在初中課堂中教師實施實驗教學法，主要是為了幫助學生掌握物理知識，通過實驗操作的過程理解物理知識，發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，這樣才會提高學生學習物理的積極性，讓學生對物理這門學科感興趣，從而提高物理課堂的教學效率。

參考文獻

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[2]? 趙會.初中物理實驗教學策略研究[J].成才之路，2018（28）：82.