方亞兵

摘要：在教育改革中，學(xué)生的主體性被提上了重點(diǎn)行列，如何在課堂中打造屬于學(xué)生的有效課堂、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，已經(jīng)成為眾多教師急需解決的教學(xué)難題，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中亦不例外.學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，最重要的是提高復(fù)習(xí)效率，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能在高考戰(zhàn)場(chǎng)上完美發(fā)揮.因此，教師應(yīng)該把復(fù)習(xí)課堂交給學(xué)生個(gè)人，讓其學(xué)會(huì)主動(dòng)并高效復(fù)習(xí).

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)?復(fù)習(xí)教學(xué)?學(xué)生主體性

高中化學(xué)作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，學(xué)生要想掌握好化學(xué)知識(shí)，更重要的是需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步吃透它.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師已經(jīng)完成了前面的傳授程序，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了初步的理解，此時(shí)的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何有效復(fù)習(xí).傳統(tǒng)的“你教我聽”的教學(xué)模式或許適用于傳授知識(shí)，但對(duì)復(fù)習(xí)而言，務(wù)必提高學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量.

一、課前充足準(zhǔn)備

1.課前布置化學(xué)任務(wù).若想在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上有效提高學(xué)生的主體作用，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，如在課前布置相應(yīng)的化學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極思考并及時(shí)完成.同時(shí)，教師在布置時(shí)也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，量體裁衣，進(jìn)行分層布置，對(duì)于不同能力的學(xué)生布置不同的復(fù)習(xí)任務(wù).例如，在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，即讓學(xué)生先自主找出核心知識(shí)點(diǎn)，并思考準(zhǔn)確記憶物質(zhì)的分類方法，提高他們的主體性，讓其動(dòng)起腦筋.

2.鼓勵(lì)提出化學(xué)疑難點(diǎn).當(dāng)學(xué)生在找出自身不夠理解的知識(shí)點(diǎn)后，倘若不及時(shí)提出就會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)期堆積下來，無法消化，效果堪微.教師要鼓勵(lì)學(xué)生將不懂的疑難點(diǎn)提出來，一則體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生主體性的重視，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、課上合理引導(dǎo)

1.允許學(xué)生自由交流.化學(xué)的學(xué)習(xí)思維較廣也更靈活，高質(zhì)量的復(fù)習(xí)技巧也各種各樣，這種情況下就可以給予學(xué)生更多交流機(jī)會(huì)，在交流中得到提高.同時(shí)，學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上可以舉辦一次小型分享會(huì)，分享的內(nèi)容可以是自身實(shí)踐的較好的復(fù)習(xí)方法，也可以是自身對(duì)不同問題的多種解題方法，還可以是對(duì)難點(diǎn)疑惑的提出.通過分享會(huì)的舉辦，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，提高其主體性，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)思路更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉一反三，取得更好的復(fù)習(xí)成效.

2.引導(dǎo)比較式復(fù)習(xí).學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、興趣均有著一定的差別，對(duì)于各種知識(shí)點(diǎn)的理解程度也不同.尤其是對(duì)于容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，更需要考慮不同學(xué)生的理解能力，因材施教.實(shí)施比較式的復(fù)習(xí)方法則是幫助學(xué)生理清混淆知識(shí)點(diǎn)的有效方法之一.例如，在復(fù)習(xí)原電池、電解池、電鍍池時(shí)，教師可以將其類似的化學(xué)定義貫通起來，從形成條件、電極反應(yīng)等內(nèi)容上進(jìn)行清晰的比較，以便學(xué)生主動(dòng)思考并加深理解，提高其主體性.

三、課后及時(shí)鞏固

1.學(xué)生自主修訂作業(yè).高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)并不只是體現(xiàn)在課上的教導(dǎo)，課后的鞏固也十分重要.為提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的積極主動(dòng)性，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生做好課后復(fù)習(xí).尤其是對(duì)于做錯(cuò)的題，要求學(xué)生在課下認(rèn)真檢查出錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)修正.在這個(gè)不斷探索題目的過程中就是學(xué)生自主進(jìn)行二次復(fù)習(xí)的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)弄懂.此外，學(xué)生在弄懂知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也是和教師或其他同學(xué)探討的過程，體現(xiàn)了學(xué)生積極尋找答案的主體性.

2.注重學(xué)生總結(jié)的能力.在復(fù)習(xí)課堂上，教師會(huì)給學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)化的梳理，但這只是在全班學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的梳理，這種知識(shí)框架可能并不適合每個(gè)學(xué)生.故此，教師應(yīng)注重學(xué)生總結(jié)歸納能力的鍛煉，要求學(xué)生自主地對(duì)相關(guān)知識(shí)的重難點(diǎn)、混淆點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)與分析，最終形成適合自己復(fù)習(xí)特色的知識(shí)體系，也方便后續(xù)第二輪甚至更多輪的復(fù)習(xí).例如，講授完金屬鈉的知識(shí)后，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)出鈉與硫酸銅溶液的化學(xué)方程式，而不是直接給出正確公式，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為鈉先與水反應(yīng)，有些則不以為然，最后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí).在這個(gè)過程中，學(xué)生的歸納總結(jié)能力提高了，自主學(xué)習(xí)帶來了成就感，更激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

總之，要想切實(shí)提高學(xué)生的高中化學(xué)復(fù)習(xí)能力和質(zhì)量，教師務(wù)必要意識(shí)到學(xué)生主體的重要性，只有學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，其復(fù)習(xí)的熱情才會(huì)更加高漲，進(jìn)而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果.教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)需求做好課前的充足準(zhǔn)備，并在課上進(jìn)行合理引導(dǎo)，還要在課后及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，并切實(shí)提高他們的復(fù)習(xí)效率.