王必鵬

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)時代，語文教學(xué)一直占有舉足輕重的地位。在初中階段，語文的教學(xué)肩負(fù)著教授知識和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的重?fù)?dān)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在自身發(fā)展過程中，為了適應(yīng)社會發(fā)展所要具備的素養(yǎng)，而在核心素養(yǎng)要求下的語文教學(xué)更是初中語文未來教學(xué)的發(fā)展重點。核心素養(yǎng)為語文教學(xué)指明了方向，對教師的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文要不斷塑造優(yōu)良的思想品格，快樂健康的成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;德育滲透

培養(yǎng)學(xué)生們的高尚品德和健康的審美情趣已成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重熏陶感染，潛移默化的讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極地人生態(tài)度。當(dāng)今傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會，在核心素養(yǎng)的教育改革下，教師在注重成績的的同時，也要重視對學(xué)生三觀和人格的培養(yǎng)。初中語文教師應(yīng)作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，通過自己的不斷探索，讓課堂教學(xué)以更加科學(xué)的手法加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強德育教育的實踐，讓德育工作與初中語文教學(xué)同步發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)中的德育滲透進行探討，為語文教學(xué)的貢獻一份努力。

一、以課本素材為核心，拓展課外閱讀

語文授課以教材內(nèi)容為核心，通過教材傳授不同的知識文化。然而教材對不同的學(xué)生個體會產(chǎn)生不同的效果，因此針對教材的使用，教師應(yīng)該積極做出合理的加工改造，樹立“用教材教”的概念，讓課本教材變成學(xué)生們真正喜歡的讀物，從而豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。語文教材中通常會編排著大量的引導(dǎo)學(xué)生積極向上的德育素材，教師如果能夠?qū)滩募右院侠淼氖褂?，以教材?nèi)容為核心，對手中工具合理的開發(fā)利用，為學(xué)生拓展課外讀物，其能夠有效地幫助學(xué)生提升思想境界。

在課本教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注教材中的一些正面的人物素材，通過對核心人物進行剖析，發(fā)掘他們優(yōu)良的精神和品格。例如在學(xué)習(xí)《我三十萬大軍勝利南渡長江》，通過分析該文章的創(chuàng)作背景，發(fā)現(xiàn)作者僅用193個字就將當(dāng)時中國人民解放軍勢如破竹的氣勢描繪出來。我們從中可以感受到人民解放軍在為國家奮斗過程中的堅強意志和強大的戰(zhàn)斗力，教師在講授的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神，教授學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，在堅定的信念下，全面提升學(xué)生的思想道德水平。同樣在詩歌作品中，讓學(xué)生通過接觸那些愛過文人，以他們?yōu)榘駱?，促進思想道德境界的提高。

閱讀是培養(yǎng)優(yōu)秀品格的一種重要手段，在語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開閱讀，教師應(yīng)該以教材為核心，積極引導(dǎo)學(xué)生開展恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中對學(xué)生滲透德育方面的教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，做到掌握知識和智能發(fā)展的有機統(tǒng)一。在開展課外閱讀時，教師除了為學(xué)生選擇合適的讀物，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖鲆恍└深A(yù)，為學(xué)生布置好閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

二、提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

每個人作為一個獨立的個體，在學(xué)習(xí)的道路中所要具備的能力有很多。在語文的學(xué)習(xí)過程中要加強課本內(nèi)容與實際生活和親身經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生以自身為出發(fā)點，由課本內(nèi)容聯(lián)想到實際生活歷程，給予學(xué)生們足夠的思考和發(fā)揮時間。例如針對課本中所出現(xiàn)的某一事件所反映出來的某一現(xiàn)象或者表達出來的情感，讓學(xué)生積極參與談?wù)?，?lián)想自身是否也發(fā)生過類似的事情。讓學(xué)生在課堂上積極的進行表達，在表達中將頭腦中所模糊的問題梳理清楚，引起情感上的共鳴。比如在八年級下冊的《我一生中的重要抉擇》一文中，文中最后作者給出一個公式，“把自己溶在集體中，去體現(xiàn)自我價值”。讓學(xué)生感受其優(yōu)良品質(zhì)的過程中，讓同學(xué)思索在日程學(xué)習(xí)和生活中，我們是否在集體的互動或者學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)過自我價值，以及在為目標(biāo)努力的過程中我們做出了哪些選擇。在積極思索過程中，讓學(xué)生深刻意識到，要想實現(xiàn)自我價值應(yīng)該具備怎樣的品格和毅力，在面對選擇的時候，我們應(yīng)該怎樣做才能實現(xiàn)自我價值。這樣學(xué)生將所學(xué)與實際經(jīng)歷相結(jié)合，有助于鍛煉學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

同時興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。教師可以利用多媒體，以視頻為媒介展示相關(guān)授課內(nèi)容，以此為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極參與討論的興趣。將課本內(nèi)容與興趣相結(jié)合，加深學(xué)生對文章的理解，有助于培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、尊重學(xué)生個性化發(fā)展，加強合作學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)發(fā)揮課堂上的主體作用，教師在授課過程中應(yīng)該積極挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力，給予學(xué)生足夠的思考和表達的權(quán)利。在提問環(huán)節(jié)中，教師不必苛求學(xué)生的答案與自己預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案一致，教師應(yīng)充分尊重孩子的表述，給予學(xué)生思維上的充分想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每一個孩子都是以獨立個體，在生活中所經(jīng)歷的、所感悟的都不相同，教師應(yīng)充分尊重孩子的表述。當(dāng)然尊重孩子的表述并不代表一味的遷就其觀念，當(dāng)學(xué)生所思所想與描述相偏離時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生如何用有理有據(jù)的方式將頭腦中模糊的問題進行清晰的梳理，以得到別人的認(rèn)同?；蛘呓處熆梢圆捎锰釂柕姆绞綄W(xué)生的問題進行補充和質(zhì)疑，讓學(xué)生在思辨的過程中使思維上更加靈活，在以后的學(xué)習(xí)總以一種更加輕松愉悅的方式開展，獲得自我存在感和認(rèn)同感。

四、建立健全評價機制

語文學(xué)習(xí)的效果檢驗不僅僅是分?jǐn)?shù)上的考核，在以后的設(shè)立中應(yīng)制定一種系統(tǒng)的評價方式，從“學(xué)習(xí)知識”、“學(xué)習(xí)能力”和“學(xué)生品格”等方面進行綜合考核。摒棄以往傳統(tǒng)的學(xué)分制，在以后的評價過程中，增加教師課堂上對學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)注度，增添課堂實時觀察和實踐操作等環(huán)節(jié)。用更加全面的考核方式，讓德育教學(xué)滲透語文教學(xué)，加強培育核心素養(yǎng)的形成。

總之，核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)是一項重要工作，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，為語文教學(xué)指明了教育的方向。在傳授知識的過程中，懂得培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，感悟人生價值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名初中語文教師，應(yīng)以身作則，在不斷的實踐和反思中加強德育教育的滲透，促進學(xué)生們的健康快樂成長。