蔣偉琴

【摘? 要】隨著教育改革的深化，教學(xué)手段和策略需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和革新，以適應(yīng)全面育人的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境策略的運(yùn)用是提升課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);情境教學(xué);教學(xué)方法

音樂(lè)是重要的美育課程，音樂(lè)具有的藝術(shù)性和開放性是音樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)置，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深刻地領(lǐng)悟音樂(lè)的奇妙，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和美感。在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)可以得到有效提升。

一、聯(lián)系生活，貼近現(xiàn)實(shí)

生活是一切藝術(shù)的來(lái)源，音樂(lè)作為一門藝術(shù)，其靈感和內(nèi)容根植于現(xiàn)實(shí)生活的肥沃土壤，從中獲取生長(zhǎng)和發(fā)展的養(yǎng)分。生活情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)音樂(lè)課程情境教學(xué)的主要方法之一，學(xué)生在音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以感受到生活的真諦及其內(nèi)在美?；谏瞵F(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)出的情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此，教師可以圍繞小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。小學(xué)音樂(lè)教材中的很多內(nèi)容都適合在生活情境中呈現(xiàn)，這樣也更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可使音樂(lè)真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。

《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》是一首歷史感和時(shí)代感都非常強(qiáng)烈的歌曲，雖然是基于現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出的經(jīng)典之作，但同當(dāng)前小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離。為了使學(xué)生更加真切地理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容和情感，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，講一講媽媽給自己講過(guò)的那些“過(guò)去的事情”，由此讓學(xué)生形成歷史發(fā)展的意識(shí)，對(duì)過(guò)去和今天的生活之不同有所感悟，同時(shí)激發(fā)出珍惜當(dāng)前美好生活，為未來(lái)創(chuàng)造更美好生活的信念和斗志。有的同學(xué)說(shuō)，我媽媽給我講他們上學(xué)的時(shí)候還沒(méi)有鋼琴，只有一架電子琴;有的同學(xué)說(shuō)，我媽媽說(shuō)她小時(shí)候一天吃一個(gè)雞蛋就很不錯(cuò)了，根本沒(méi)有牛奶喝;有的同學(xué)說(shuō)，我媽媽說(shuō)她從小沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī)，直到帶我出去旅游才第一次坐飛機(jī)，而我那個(gè)時(shí)候才上幼兒園……在學(xué)生踴躍發(fā)言之后，教師問(wèn)大家：現(xiàn)在大家是不是明白了，你們媽媽的媽媽小時(shí)候聽(tīng)這首歌的感受？大家異口同聲地答道：明白了！然后教師把事先收集、整理的與歌曲描述的那個(gè)時(shí)代有關(guān)的歷史影像資料，借助多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓那些漸去漸遠(yuǎn)的“過(guò)去的事情”逐漸清晰起來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心世界受到了深深的觸動(dòng)。

聯(lián)系生活，就是要把生活當(dāng)作藝術(shù)的源泉，把音樂(lè)旋律和節(jié)奏融入生活場(chǎng)景。教師在課堂上可以通過(guò)很多方式讓生活情境變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生受到情緒的感染并引發(fā)相應(yīng)的情感狀態(tài)。

二、運(yùn)用媒體，豐富內(nèi)容

教育現(xiàn)代化已經(jīng)深入人心，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已成為日常教學(xué)的必備，多媒體的普及給當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了革命性的變化，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合音樂(lè)課程的特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。小學(xué)音樂(lè)課程中的很多內(nèi)容都可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這些拓展的內(nèi)容不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和意義。

《東方之珠》是一首歌唱美麗的香港的歌曲，體現(xiàn)了作者羅大佑對(duì)香港的無(wú)限深情，以及對(duì)香港回歸祖國(guó)母親懷抱的無(wú)限期待。在這首歌的教學(xué)過(guò)程中，考慮到很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)香港，沒(méi)有切身感受過(guò)香港的美麗，教師在課堂設(shè)計(jì)方面采取了運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)香港之美的方法。關(guān)于香港的圖片、視頻和文字并不難收集，但關(guān)鍵在于，要對(duì)這些素材和內(nèi)容認(rèn)真整理、精挑細(xì)選，使其能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生呈現(xiàn)出一個(gè)最美的香港。在素材的選擇上，筆者還加入了香港回歸時(shí)的幾個(gè)經(jīng)典的場(chǎng)景。這些素材在呈現(xiàn)時(shí)間上，和歌曲的時(shí)間基本保持一致。在學(xué)生合唱時(shí)，可以同步播放這些素材，使學(xué)生在多媒體呈現(xiàn)的情境下產(chǎn)生深厚的情感，帶著這些深情去盡情歌唱。在實(shí)踐教學(xué)中，這種方法帶來(lái)的效果非常明顯。幾乎無(wú)需教師過(guò)多的言語(yǔ)解說(shuō)，學(xué)生很快就能由景入情，無(wú)論在學(xué)唱還是在合唱時(shí)，基本上所有的學(xué)生都能聲情并茂，特別投入。

在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面，多媒體有具備其他式難以企及的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)增添了無(wú)限風(fēng)采。教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課件，使情境創(chuàng)設(shè)引人入勝，能使學(xué)生沉浸其中。

三、強(qiáng)化互動(dòng)，活躍氛圍

互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)魅力音樂(lè)課堂的方法之一。這種互動(dòng)包括師生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)是一種方法，情境的創(chuàng)設(shè)是互動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)。通過(guò)互動(dòng)可以活躍課堂氛圍，能使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中?；?dòng)包括多種形式，如游戲、跳舞、分組演唱等?；?dòng)情境能引發(fā)學(xué)生的參與興趣，使課堂教學(xué)真正以學(xué)生的參與過(guò)程為主，以學(xué)生的歡樂(lè)為推動(dòng)力。

在三年級(jí)上冊(cè)第一單元《我的朋友Do-Re-Mi》的課堂上，教師充分利用師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在充滿歡樂(lè)的互動(dòng)情境下完成學(xué)習(xí)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生在《Do-Re-Mi》的歡快節(jié)奏中一起律動(dòng)，然后教師和同學(xué)共同進(jìn)行有趣的互動(dòng)表演，教師擔(dān)任領(lǐng)唱，然后讓所有同學(xué)組成七個(gè)小隊(duì)伍，分別扮演七個(gè)音符，進(jìn)行合唱部分的演唱。通過(guò)這種互動(dòng)設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都參與到了歌曲的演唱中。在教師的引領(lǐng)下，大家歡快地唱唱跳跳，整個(gè)教室成了歡樂(lè)的海洋，這種互動(dòng)情境使學(xué)生盡情地投入到演唱之中。在歡樂(lè)的互動(dòng)情境中，教師穿插對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講解，使學(xué)生充分領(lǐng)悟到了七個(gè)音符的美妙之處，掌握了音樂(lè)的基本知識(shí)，在歡樂(lè)的氣氛中接受音樂(lè)的熏陶。

課堂互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為教師提供了優(yōu)化教學(xué)策略的有效途徑，使音樂(lè)課堂更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性得到充分激發(fā)。在互動(dòng)情境中，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)成了學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者和推動(dòng)者。

四、利用表演，融入課程

音樂(lè)同舞蹈和表演之間存在密切的關(guān)系，表演也是音樂(lè)課程的重要內(nèi)容，非常受小學(xué)生的歡迎。小學(xué)階段的學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，對(duì)舞蹈和表演有十分濃厚的興趣。教師可以充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，圍繞歌曲內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使其積極參與到音樂(lè)律動(dòng)或情景表演中，使其能更加深入地理解和把握歌曲的內(nèi)容和主旨。教師可以采取編演或即興表演的方式，組織相關(guān)表演活動(dòng)。

音樂(lè)教材中也有關(guān)于歌曲表演的教學(xué)內(nèi)容，如小學(xué)音樂(lè)教材要求學(xué)生表演《游子吟》，這是一首表現(xiàn)母子之間感情的歌曲。教師在教完《游子吟》這首歌后，可以組織學(xué)生積極開展“歌表演”活動(dòng)，可以采用即興表演的形式，給學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)歌曲內(nèi)容自行編演相應(yīng)的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的肢體語(yǔ)言和表情動(dòng)作，展現(xiàn)歌曲所表達(dá)的主題意旨，讓學(xué)生在表演中完成對(duì)歌曲相關(guān)知識(shí)的回顧，并通過(guò)表演實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲意境的升華。教師可以視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使其在教師的啟發(fā)下完善表演。

歌曲表演的形式也有很多，如舞蹈、音樂(lè)劇和情景劇等。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容選擇合適的形式，既可以進(jìn)行有組織的編演，也可以讓學(xué)生自由表達(dá)。情境表演既能活躍課堂氣氛，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表演能力。

總之，情境教學(xué)法是建構(gòu)充滿魅力的小學(xué)音樂(lè)課堂的有效手段，在情境的創(chuàng)設(shè)方面可以立足于生活現(xiàn)實(shí)，積極利用多媒體手段，強(qiáng)化師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，采取表演等形式，使情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)，在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]卞蓓蓓.喚醒“音樂(lè)耳朵”，構(gòu)建魅力音樂(lè)課堂[J].北方音樂(lè)，2019，39（12）：173+181

（江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南通 226600）