雷粉梅

【摘? 要】隨著我國教育制度的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)教育改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效創(chuàng)新語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在閱讀訓(xùn)練中，教師可充分利用各種教學(xué)工具，營造獨(dú)特的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，運(yùn)用各種閱讀手段和技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。本文首先對初中語文閱讀訓(xùn)練中教學(xué)情境的重要作用進(jìn)行簡單分析，然后重點(diǎn)對教學(xué)情境的具體創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行深入探索。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀訓(xùn)練;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);重要作用

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)方式，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入閱讀，還需要學(xué)生在閱讀過程中對各種知識進(jìn)行積累、總結(jié)，并能靈活運(yùn)用各種閱讀方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，需要教師重視對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，對課堂情境進(jìn)行有效創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積極思維，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

一、情境創(chuàng)設(shè)在閱讀訓(xùn)練中的重要作用

1.可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

過去，安排學(xué)生進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師都是讓學(xué)生自己閱讀課文，然后分析段落大意，這種教學(xué)過程過于單一，而沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，影響了學(xué)生閱讀效率的提高，而在閱讀訓(xùn)練中根據(jù)閱讀內(nèi)容營造具體的情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，能使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中積極發(fā)揮自身能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀自信心的提高。

2.可有效幫助學(xué)生理解課文知識

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，都是給學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量的閱讀，學(xué)生在閱讀過程中只能按照教學(xué)安排進(jìn)行，很多學(xué)生都需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析理解，閱讀質(zhì)量不高，而情境教學(xué)在語文閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，能根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和個(gè)性特點(diǎn)，開展針對性的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生在閱讀中更加快速、有效地理解課文知識，方便學(xué)生對各種語言知識的學(xué)習(xí)和掌握，可促進(jìn)語文閱讀訓(xùn)練的高效進(jìn)行。

二、在初中語文閱讀訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀導(dǎo)入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一個(gè)好的開始，對課堂教學(xué)效果有重要的推動(dòng)作用。在初中語文閱讀訓(xùn)練中，教師需要注重課堂的開端，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生的閱讀注意力，使學(xué)生在閱讀中更加集中精神，參與各種閱讀活動(dòng)，形成愉快的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《社戲》時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)識到這篇文章中濃厚的江南水鄉(xiāng)氣息，很多學(xué)生都對這樣的童年經(jīng)歷有一種熟悉感，教師在開課前可以先給學(xué)生說一說江南一帶的風(fēng)土人情，并介紹一下魯迅先生的童年生活，吸引學(xué)生的求知欲，使其對課文產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而有效開展閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)語文閱讀訓(xùn)練的高效進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，促使學(xué)生形成情感體驗(yàn)

在初中語文閱讀訓(xùn)練中，教師只要激發(fā)學(xué)生的情感，就可以讓學(xué)生形成一種亢奮的狀態(tài)，不由自主地深入學(xué)習(xí)和體會(huì)文章內(nèi)容，讓學(xué)生受到文章知識的熏陶，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高。因此，教師可以通過分析教材，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，并進(jìn)行情感引導(dǎo)，加深學(xué)生對文章的感受，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃河頌》時(shí)，教師可以對課文進(jìn)行深入研究，然后播放《黃河大合唱》，讓學(xué)生感受到中國人民當(dāng)時(shí)的抗日熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情感，進(jìn)而組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入這種情境，幫助學(xué)生深度理解課文。

3.創(chuàng)設(shè)語文問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在語文閱讀訓(xùn)練中，需要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀動(dòng)機(jī)時(shí)，就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生自身的潛力將得到充分發(fā)揮。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，理解內(nèi)容可能很容易，但要體會(huì)其中的情感就相對困難。因此，教師需設(shè)計(jì)一些問題，如：課文中的背影是如何出現(xiàn)的？與課文主題有怎樣的關(guān)系？學(xué)生在這種情況下會(huì)形成探索意識，在閱讀過程中深入體驗(yàn)課文情感。

本文從上述幾個(gè)方面對初中語文閱讀訓(xùn)練中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探究，希望可以起到行之有效的作用，促進(jìn)初中語文閱讀課堂的高效開展。

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（甘肅省慶城縣南莊九年制學(xué)校，甘肅? 慶陽? 745100）