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        基于專業(yè)特質(zhì)的職業(yè)院校工匠精神的培養(yǎng)策略研究

        2020-08-19 12:19:33李海兵張明揚
        文存閱刊 2020年10期
        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式

        李海兵 張明揚

        摘要:職業(yè)院校作為我國培養(yǎng)高技能人才的主要陣地,工匠精神的培養(yǎng)是其靈魂所在,如何造就中國特色的大國工匠,自覺承擔(dān)起從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變的重任,是高職教育面臨的重要課題。

        關(guān)鍵詞:當(dāng)代工匠精神;專業(yè)特質(zhì);人才培養(yǎng)模式

        一、引言

        黨的十九大報告提出:“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣,加快建設(shè)創(chuàng)新型國家?!薄肮そ尘瘛钡念l繁出現(xiàn),充分顯示了工匠精神的迫切回歸,培養(yǎng)工匠精神已經(jīng)成為國家意志和社會共識。高職院校作為我國培養(yǎng)高技能人才的主要陣地,工匠精神的培養(yǎng)是其靈魂所在,如何造就中國特色的大國工匠,自覺承擔(dān)起從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變的重任,是高職教育面臨的重要課題。

        二、研究意義

        專業(yè)特質(zhì),是指人與職業(yè)行為有關(guān)的差異性、內(nèi)在的個人特點。當(dāng)一個人的專業(yè)特質(zhì)與職業(yè)方向相符合時,他會對職業(yè)產(chǎn)生更大的興趣,更加全身心地投入、更持久、更能耐業(yè)選擇?;趯I(yè)特質(zhì)的工匠精神培育在職業(yè)教育中具有重要意義。首先,有利于推動職業(yè)教育的改革和發(fā)展。在職業(yè)教育中培育專業(yè)特質(zhì)、滲透工匠精神,無形之中就讓學(xué)生感知職業(yè)素質(zhì)教育的重要性,就會在學(xué)習(xí)和工作中更加嚴格地要求自己,從而打造屬于自身特色的品牌價值。其次,有利于加速學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。為了建設(shè)創(chuàng)新型國家,職業(yè)教育要在原有人才培養(yǎng)觀念的基礎(chǔ)上,滲透工匠精神,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生用更專業(yè)的精神來面對工作和生活,從而肩負起建設(shè)工匠大國的責(zé)任。

        三、當(dāng)代工匠精神的內(nèi)涵

        傳統(tǒng)的工匠精神是指對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求卓越,并不斷創(chuàng)新的精神理念。21世紀的今天,工匠精神也被賦予了新的內(nèi)涵,當(dāng)代中國工匠精神還應(yīng)該包括全心全意為人民服務(wù)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、精益求精、追求卓越等等,概括起來說,當(dāng)代中國工匠精神是指“全心全意為人民服務(wù)”“德藝兼修、以德為先”“敬業(yè)奉獻、嚴謹求實”“淡泊名利、專注執(zhí)著”“精益求精、止于至善”的職業(yè)精神。

        四、工匠精神的培養(yǎng)途徑

        (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育理念,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀

        “工匠精神”的培養(yǎng)不僅是精湛技藝的傳承,更是匠心塑造的過程。目前地方高職院校普遍偏重于學(xué)生的技術(shù)技能發(fā)展,偏重于能力本位,而忽視學(xué)生職業(yè)精神的發(fā)展。一個人的職業(yè)精神與其未來職業(yè)能否可持續(xù)性發(fā)展密切相關(guān),因此,地方高職院校首先需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育理念,可從積極開展“工匠文化”藝術(shù)設(shè)計活動,完善校園精神文化建設(shè),建立“匠心設(shè)計”激勵制度等方面提高學(xué)生自我效能感。其次,職業(yè)院校若要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工匠精神,就要確立利于現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的辦學(xué)理念,讓“工匠精神”在職業(yè)教育中扎根,讓學(xué)生可以在耳濡目染中感受工匠精神的文化內(nèi)涵和精神底蘊,從而樹立正確的職業(yè)觀。

        (二)完善課程體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

        1.完善課程體系建設(shè)

        學(xué)校課程體系是落實學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代工匠精神的重要載體,它是各類教育活動的核心,更加集中的反映了教育的功能和特性?,F(xiàn)代工匠精神實現(xiàn)在高職院校的培養(yǎng),不僅要更新教育觀念,更重要的是要抓好現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的載體—課程。高職院校的專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)遵循學(xué)校教師與企業(yè)專家共建的原則,加強校企合作深度,繼續(xù)加大實踐課程比例,在實踐教學(xué)中滲透工匠精神,著力提高其專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

        2.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

        隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,迫切需要大批高質(zhì)量技術(shù)人才,這些高質(zhì)量技術(shù)人才應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守等基本特質(zhì)。職業(yè)能力是培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的基礎(chǔ),職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)人才特質(zhì)和素質(zhì)能力要求,首先在人才培養(yǎng)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育,將職業(yè)精神融入校園文化,走出過于重視技能傳授、文化教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的誤區(qū),其次應(yīng)將工匠精神納入人才培養(yǎng)計劃,著力提高學(xué)生的職業(yè)能力,確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo),實時更新教育教學(xué)理念,不斷優(yōu)化符合時代發(fā)展和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

        (三)加強培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng),提高教師教學(xué)育人質(zhì)量

        教師是學(xué)生成長進步中非常重要的因素,教師職業(yè)素養(yǎng)水平的高低直接決定著學(xué)生的成長與成才,更是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的主要因素之一。目前很多職業(yè)院校,雙師型教師缺乏,在職業(yè)教育的改革和發(fā)展中,一方面,院??梢詾閷B毥處熖峁ν鈱W(xué)習(xí)的機會,鼓勵教師學(xué)習(xí)深造,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),從而為培養(yǎng)出具有工匠精神的人才提供條件,進一步加強教師工匠精神建設(shè);另一方面可以根據(jù)院校專業(yè)特點,聘請相關(guān)企業(yè)的高級工匠們走進學(xué)校,作為學(xué)校的特評教授,幫助學(xué)校培養(yǎng)具備專注、傳承、創(chuàng)新、追求卓越精神的現(xiàn)代工匠。

        (四)搭建現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的平臺

        作為職業(yè)院校,在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工匠精神方面,要充分利用校企合作來搭建現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的平臺,要讓學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉,感受企業(yè)中所體現(xiàn)的現(xiàn)代工匠精神。同時主動邀請企業(yè)工匠精神領(lǐng)軍人物開設(shè)校園講座,創(chuàng)設(shè)出一個具備工匠精神的壞境氣氛,遴選一批資質(zhì)達標(biāo)的工匠作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師,實行校內(nèi)教師和校外企業(yè)專家共同教學(xué)的育人模式,使學(xué)生通過師父的言傳身教和率先垂范感受和植入工匠精神,最終實現(xiàn)內(nèi)化于心,外化于行。

        如今,“工匠精神”倍受關(guān)注,國家更需要大量的工匠型人才,但是“工匠精神”的培養(yǎng)不能操之過急,是一個需要長期堅持的工作,需要職業(yè)院校從學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面進行綜合培養(yǎng)。

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