魏艷清

摘要：我國現階段正處于脫貧攻堅的關鍵階段，因此，在社會各個層面出臺的扶貧政策發(fā)揮著重要作用。在教育層面的脫貧政策，主要是對建檔立卡貧困生的補助，通過對貧困學生的建檔立卡，了解到每個學生的家庭狀況，對學生進行有針對性的扶貧政策，貫徹國家的脫貧政策。但是，在現階段的扶貧工作中，高職院校的建檔立卡貧困生在心理方面存在著很大的問題，主要包括了虛榮心理、自卑心理、功利心理等，這些心理問題對學生的健康發(fā)展產生了影響?；诖耍酒恼轮貜漠斍半A段高職院校建檔立卡貧困生心理現狀出發(fā)，找出這些學生存在的心理問題，提出相應的解決策略，希望能夠對學生心理狀況的改善起到積極的推動作用。

關鍵詞：高職院校 建檔立卡 貧困生心理

引言

在教育體系中，學生的學習成績是很重要的事情，但同時，學生的心理素質也逐漸受到許多專家和學者的關注。由于近年來的學習壓力較大、升學競爭激烈等因素的影響，導致很多學生的心理都出現了或多或少的問題。尤其是在貧困學生的心理方面表現的尤為明顯，建檔立卡貧困生主要是單親家庭、負債累累的家庭等，這些外在的環(huán)境因素會對他們的心理產生一定影響，長此以往，就會產生一定的心理問題。因此，研究高職院校建檔立卡貧困生的心理具有一定的教育意義。

一、高職院校學生特點

現階段的高職院校學生除了高中畢業(yè)生，也有中職提前入學或者是在社會上經過一段時間的工作后，重新進入到校園中的人。由于高職院校的學生入學途徑多元化，在生源結構方面形成了相對復雜的狀況，而且因為每個學生的受教育程度不同，導致生源質量也參差不齊，而不用的學生受到社會磨練程度的不同，在心理方面存在著較大的差異性。

二、高職院校建檔立卡貧困生心理現狀

1.自卑心理

很多的學生會認為自己貧困生的身份是一件很丟人的事情，他們會覺得自己或者自己的家庭在經濟收入方面不如其他學生的家庭，甚至產生低人一等的想法，當學生長期的處在這樣的心理狀況下，會在很大程度上影響著學生的心理健康。在自卑心理的影響下，很多學生都會認為其他學生在嘲笑自己，從而與同學們之間的距離越來越遠，并認為是自己被“孤立”，嚴重的影響了心理健康。

2.埋怨心理

一部分的貧困生會因為貧困而心生怨恨，他們會認為是自己的父母不如他人，使得自己的才能無法得到發(fā)揮，從而影響了個人的發(fā)展。因此，他們會在心里埋怨自己、埋怨父母，甚至是埋怨社會的不公平。這種心理會對貧困學生的健康發(fā)展造成很大的負面影響，嚴重的還會造成心理扭曲和攻擊性行為的出現。

3.焦慮心理

現階段的許多人都面臨著焦慮心理的影響，這種焦慮主要來自家庭的經濟壓力、學業(yè)方面的壓力、人際交往以及情感方面，而在貧困生的心理中，還會受到自我否定的影響，絕大部分的學生都普遍存在著焦慮心理。一方面，貧困生家庭內部的經濟狀況會給他們的心理造成一定的影響，但這些壓力又是不能言說的，另一方面，在學校里，還要受到學業(yè)方面，生活方面的壓力影響。并且在高職院校中，這些學生雖說是上的大學，但在本質上來講，職業(yè)院校和本科院校還是有一定差距的，因此，學生還要面對將來就業(yè)的競爭。這都對貧困生的心理產生了巨大的影響。

4.抑郁心理

據北京青少年發(fā)展基金會的調查顯示：高等學校中貧困大學生約占學生總數的10%-15%左右，其中，造成抑郁心理狀況的主要原因是學生不滿足于自己當前的生活狀況，他們難以體會大學生活的幸福感，因此，造成了抑郁傾向。其中，在特困生人群里，更是普遍存在著抑郁的狀況，而這些學生，已經不僅是抑郁傾向，很多的已經出現了抑郁癥的狀況。根據抑郁心理，這主要是一種突發(fā)性的疾病，由個體的氣質、性格和能力所導致。貧困生主要是由于艱巨的經濟壓力，在生活、學習方面都產生著一定的壓力，讓他們難以得到心靈上的滿足，從而產生抑郁情緒。

5.嫉妒心理

高職院校中有很多家庭條件良好的學生，他們往往生活奢靡、無所事事，不用出去打工，就可以達到高額的生活費，身上穿名牌，在吃、住、用、行方面于貧困生存在著很大的差異，就有許多的貧困生會出現酸葡萄的心理。如果貧困生能夠正確面對這種心理，則對其發(fā)展有積極意義；相反，則會對貧困生造成很大的負面困擾，甚至產生各種心理、行為問題。

6.虛榮心理

貧困生在嫉妒心理的影響下，會很容易的和那些家庭條件良好的學生在心里形成對比，貧困生的自尊在現實面前，非常容易扭曲形成虛榮心。他們一方面鄙視那些炫富族，另外一方面也在裝飾自己以獲得他人的承認和重視。這種虛榮心容易讓貧困生將主要精力放在外表、行為的修飾上，而不注重真才實學，不利于學生的成長和發(fā)展。目前，不少大學生還未畢業(yè)便選擇整容、上相親節(jié)目，認為“干得好不如嫁得好”，無不是這種虛榮心理的突出表現。

三、高職院校建檔立卡貧困生心理改善

在很多專家學者的文獻中提出了“自我決定理論”的運用，這種理論能夠充分的激發(fā)學生內在的動力和潛力，讓學生獲得成長。根據貧困生存在的心理問題，將這種理論很好的運用，能夠有效促進這些學生心理的改善。

1.樹立遠大宏偉的目標

精神的力量是強大的，當個人在精神上獲得了強大的動力后，能夠在實際行動中有很大的幫助，所以，個人一定要設立一個堅定的目標，并且為之不斷的努力奮斗。不管經歷多少挫折，都不能放棄自己的目標。例如：我國的“科研瘋子”黃大年先生，始終不渝的堅持“振興中華，乃吾輩責任”的擔當與使命，在其人生歷程中，在異常艱苦的條件下，帶領自己的團隊，從零做起，勇擔時代的使命與重任，堅持自己的目標，填補了我國在深地資源領域的多項空白，成為我們心中的驕傲。

2.充分認識自身的能力

在對學生心理改善的過程中，教師要幫助學生認識到自身的能力，個人首先要對自我有清楚的認知，并能夠根據自身的長短處制定切實可行的目標。就像我國的理論物理學家楊振寧先生，自上學時，發(fā)現自己沒有實驗物理方面的才能后，果斷的放棄，轉身投入到理論物理學的研究中，并且取得了不俗的成就。如果楊振寧先生沒有對自身能力的充分認知，想必，我國的理論物理研究領域便會損失這樣一位優(yōu)秀的人才。

3.將自身能力與客觀實際相結合

個人潛力自然是無限的，但一定要實事求是，從客觀的實際出發(fā)，尊重當時當地的客觀環(huán)境，不能僅僅根據自我意識就樹立遠大而無法實現的目標，這并不是說自己可以漫無邊際的去選擇目標，而應該是根據自己的實際情況，盡自己最大努力能實現的目標，不然的話，效果可能會適得其反，不僅實現不了目標，反而會導致一無所獲。例如：我們耳熟能詳的成語故事“守株待兔”，農民不切實際的只想著反正肯定會有兔子來，最終卻一無所獲。又如：英國物理學界焦耳，沒有實際的進行研究和探索，浪費十年時間研究根本不可能出現的“永動機”，違背了客觀規(guī)律，也浪費了自身對于其他領域研究的時間。

4.高職院校的心理輔導教師加強對貧困學生的重視

在一個學校的心理教育工作中，心理輔導教師對學生的重視度和其自身的專業(yè)素養(yǎng)至關重要。為了有效的解決建檔立卡貧困生存在的心理問題，高職院校的心理輔導教師首先要對貧困生的心理狀況有所了解，對這些學生的心理狀況建檔，定期召集學生進行交流和談話，當學生出現一定的心理問題時，心理輔導教師能夠進行的解決。同時，心理輔導教師還要不斷的提高自身的素養(yǎng)，關注前沿的知識和研究，豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的能力，能夠有能力解決建檔立卡學生的心理問題。

四、貧困生心理改善的意義

1.充分發(fā)揮自身的積極性

當自身有了強烈的需求后，會產生強大的精神動力，促進人類的積極進取和目標的實現。在此過程中，人類能夠充分發(fā)揮其自身的積極性，發(fā)揮“自我決定理論”的積極作用，對人類自身的實踐起到積極作用。例如：“讓中國看見世界”的南仁東先生仰望星空，腳踏實地，20年來只做一件事——為世界打造最大單口徑巨型射電望遠鏡，并最終獲得了成功。試想：這背后若沒有其自己的強烈愿望與追求，他怎么會堅持20年只做一件事，由此可見，自身的內在動力會對一個人產生強大的推動力。

2.起到心理暗示作用，提高自信心

“肯定自己，不卑不亢”是在心理學中提高自我信心的一個重要方法，這句話運用到心理改善中，便是說，從外在動機來講，在人類不是出于自身意愿做某件事情的時候，不管是否是符合自己的專業(yè)，一定要充分準備，暗示自己，相信自己，并在最終能夠獲得一定成就。例如：在上學階段，學校里總會時不時地規(guī)定一些閱讀書目，在這個時候，有的學生可能會覺得這是任務而被迫閱讀，并不會產生很大的感悟；而如果能夠轉變思想，認為這不是在為別人讀書，而是自己的知識和眼界在提高，在讀完一本書目后，兩類學生會有不一樣的感觸。

結束語

根據以上的調查和研究可以發(fā)現：造成貧困生產生心理問題的原因是多種多樣的，因此，若想很好的解決學生的這些心理問題，就需要高職院校、學生家長、國家教育部門共同聯合，尋找正確的方法，幫助學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，推動學生的全面發(fā)展。

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