李秀玲

【內容摘要】在高中政治課堂教學中，時事政治是課堂教學的重要內容，也是引領學生了解政治、學習政治、認知政治的重要途徑，更是學生深化理論知識、提升政治學習效果的重要保障。因此，教師在高中政治課堂教學中，必須要認識到時事政治的重要性，并對其進行科學、合理利用。本論文以高中政治課堂教學為研究切入點，對時事政治的具體運用進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】高中政治? 時事政治? 運用? 策略

在新課程標準的要求下，高中政治課堂教學應以“立德樹人”為根本任務，以培育社會主義核心價值觀作為根本目的，進而幫助學生在學習的過程中，逐漸樹立正確的政治方向。時事政治作為高中政治教學中的重要組成部分，將其融合到高中政治課堂教學中，不僅豐富了課堂教學內容、拓展了學生的知識面，也在很大程度上提升了學生的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)了新課程標準下的教學要求。

一、時事政治在高中政治課堂教學中運用價值分析

時事政治主要是指在最近一段時間內所發(fā)生的國內外大事，具有一定的代表性、全局性，集中體現(xiàn)在黨政、社會、社會勢力在處理國家生活、國際關系方面的一些方針、政策和活動。在具體的高中政治課堂教學中，通過時事政治內容的運用，具有顯著的價值，集中體現(xiàn)在：

第一、有助于激發(fā)學生的學習興趣。在以往的高中政治課堂教學中，教師基本上都是單純地進行理論知識講解，枯燥的理論知識，常常致使學生學習興趣低下，學習效果不佳。而通過時事政治在其教學中的具體應用，可充分借助其自身的新穎性、動態(tài)性、豐富性等，吸引學生的注意力，促使學生積極主動參與到政治學習中。

第二、有助于拓展教材內容。在以往的政治教學中，教師基本上都是緊緊圍繞教材上的內容，組織課堂教學。而現(xiàn)行的政治教材中，其內容相對比較單一，延申的內容相對比較少，致使課堂教學效果不佳。而通過時事政治的運用，則對課堂教學內容進行了補充和延申，使得教學內容更加豐富，有助于提升課堂教學效果。

第三、有助于提升政治教學的時效性。在高中政治課堂教學中，通過時事政治的運用，使得學生在理論知識學習的同時，也掌握了國家的大政方針，順應了當前素質教育的發(fā)展趨勢，以及新課程改革的要求;另一方面，通過時事政治的有效運用，有效彌補了教材中材料更新不夠及時的缺陷，使得政治課堂教學更加具有時效性。

第四、有助于提升學生分析和解決問題的能力。在高中政治課堂教學中，通過時事政治的材料，設定互動探討課堂，引導學生對時事政治材料進行分析。如此一來，在很大程度上提升了學生的問題分析能力、問題解決能力等①。

二、高中政治課教學中時事政治運用現(xiàn)狀

在高中政治課堂教學中，時事政治具有顯著的應用價值。但是受到多種因素的影響，在當前高中政治課堂教學中，時事政治運用中依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：（1）重視程度不夠。部分高中政治教師并未認識到時事政治的教育價值，認為學生只要掌握書本上的理論知識即可，以至于在課堂教學中，常常對時事政治不聞不問;（2）教學時間少、途徑有限。受到課時有限、學生學習任務繁重等因素的影響，教師在課堂教學中，所穿插的時事政治內容相對比較少，常常是在最后的沖刺階段，羅列一定的時事政治，強迫學生進行機械化的記憶;另一方面，在具體的教學中，教師基本上都是借助事實政治作為課前導入，并未真正實現(xiàn)時事政治與政治教學的深度融合。并且在補充時事政治的時候，基本上都是采用口述的形式，如此一來，即在很大程度上制約了時事政治的運用效果;（3）教師自身對時事政治研究不夠。在高中政治課堂教學中，教師作為知識的傳授者，起著舉足輕重的作用。但是由于部分政治教師對時事政治研究不夠，在課堂教學中，總是反復運用同一個時事政治熱點，不僅違背了時事政治的時效性，也影響了學生的學習積極性;甚至一部分教師在對時事政治熱點進行分析的時候，受到個人主觀意識的影響，扭曲客觀事實，傳遞錯誤的信息等，嚴重制約了時事政治的應用價值②。

三、時事政治在高中政治課堂教學中的有效運用

1.借助時事政治，導入新課

在高中政治課堂教學中，課前導入是最為重要的一個環(huán)節(jié)，直接決定了整節(jié)課的教學質量。正所謂是“良好的開端是成功的一半”，只有不斷提升課堂導入的質量，才能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生以飽滿的熱情，積極參與到課堂學習中。因此，教師在高中政治的可課前導入中，就可以充分借助時事政治這一途徑，借助新聞圖片、視頻、實時播放等形式，引導學生快速進入到政治課堂的學習中。例如，在“國家財政”這一部分內容的教學中，當時恰逢兩會的召開，教師就以此為切入點，將這一時事政治納入到課堂中，引導學生在“政府工作報告”中對相關的財政信息進行收集。在此基礎上，教師設計了一些問題，包括：什么是財政？什么是財政收入？財政收入的來源和影響因素？財政支出的分類和作用等，學生在一系列的問題中，產(chǎn)生了強烈的欲望。接著，教師即可轉移話題，引領學生進入到相關知識的學習中③。

2.引入時事政治，分析問題

在新課程改革的背景下，對高中政治課堂教學提出了更高的要求，教師不僅僅要加強基礎知識教學，還要在此基礎上不斷提升學生的問題分析和解決能力，進而促使學生的全面發(fā)展。面對這一教學目標，教師在具體的高中政治課堂教學中，就可以緊緊圍繞教學內容，借助貼近學生實際生活、具有時代感、實踐性的時事政治，引導學生對其進行詳細的分析，最終達到深化理論知識、提升分析和解決問題能力的目的。例如，在“唯物辯證法與發(fā)展觀的聯(lián)系”教學時，為了培養(yǎng)學生的問題分析能力，教師就結合“一帶一路”政策下，將東亞、中亞、西歐不同國家聯(lián)系成為一個整體，盡管這些國家社會文化、經(jīng)濟制度有所不同，但依然可以通過“一帶一路”實現(xiàn)共同發(fā)展。再比如，在“價格影響因素”這一部分內容教學中，就可以將“國際油價下跌”的時事融入到教學中，引導學生對影響油價下跌的因素進行分析。如此一來，學生在時事政治分析中，不僅僅完成了相應的理論知識學習，也在無形中逐漸提升了自身的問題分析和解決能力④。

3.借助時事政治，開展政治復習

在高中政治學習中，復習時最為重要的一個環(huán)節(jié)。通常情況下，教師基本上都是采用知識梳理、回顧、練習等形式進行的。但是這一復習模式下，由于知識容量大、體系強、復習方式陳舊等，知識復習效率低下。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展政治復習的時候，就可以充分借助時事政治這一素材，并科學設計一定的問題，將學生所學的知識呈現(xiàn)出來，進而引導學生在時事政治材料分析、問題解決的過程中，對所學的知識進行回顧。同時，在這一過程中，也對理論知識進行了運用，真正實現(xiàn)了學以致用的目的。

例如，在進行“城鎮(zhèn)化”這一專題的復習中，教師就將中央經(jīng)濟會議中的內容、李克強的政府工作報告內容引入到課堂上，進而結合材料中的內容，分別從哲學、經(jīng)濟和政治生活三個方面，科學設計了一些問題，引導學生在事實政治分析和問題解決的過程中，完成了相應知識的復習。這一復習模式的應用，改變了傳統(tǒng)復習模式，使得學生去思考、去發(fā)現(xiàn)，最終完成知識的鞏固復習，并提升了知識的綜合運用能力。

結束語

綜上所述，時事政治是高中政治教學中最為重要的內容，將其運用到高中政治課堂教學中，彰顯出顯著的價值。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，肯定時事政治的價值，并對其科學運用，借助時事政治導入新課、深化教學重難點、分析問題、復習等環(huán)節(jié)，全面提升高中政治課堂教學質量。

【注釋】

① 呂得晶. 時事政治在高中政治教學中的應用[J]. 文教資料，2019（33）：206-207.

② 敬菊秀. 時事政治在高中政治課堂教學中的應用[J]. 西部素質教育，2019，5（21）：48.

③ 費莉鋒. 時事政治在高中政治教學中的應用和效果[J]. 華夏教師，2019 （27）：64.

④ 王重陽. 時事政治在高中政治教學中的有效應用[J]. 林區(qū)教學，2019（08）：8-10.

（作者單位：甘肅天水武山縣第二高級中學）