郝宏麗

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷加深，社會的持續(xù)發(fā)展，對于高中英語教育的要求也有所不同，高中英語的學習目的除了讓學生掌握英語學習的相關(guān)知識點以外，最主要的是讓學生學會用所學的英語處理生活中遇到的問題。因此，英語作文寫作最能體現(xiàn)學生對外語知識的應(yīng)用與使用能力，也是學生全面素質(zhì)的體現(xiàn)，所以學情分析對于高中英語寫作的進一步優(yōu)化有很大的價值。

【關(guān)鍵詞】學情分析? 高中英語作文? 多維教學

引言

為提升學習外語的廣泛應(yīng)用，高中英語作文的教學思路從過去的以老師為主變成了以學生為主，老師是教學過程中的引導者和輔助者，以學生為根本的思想已經(jīng)通過大大小小的變化落實到教學實踐當中。學生也變成了教學水平考核的主要觀察對象。學情分析是一個綜合性的分析體系，其涵蓋了學生已經(jīng)掌握的知識的水平、學習狀態(tài)以及個人性格、喜好、年齡、學習狀態(tài)以及認知傾向等等，通過該項工作老師能夠更清晰的知道應(yīng)該如何開展教學工作。目前在高中英語寫作教學中最大的問題就是學生不能夠?qū)⑺鶎W的內(nèi)容靈活的運用到英語寫作中，也不懂得使用英語來進行思考，這是因為英語寫作涉及到英語學習的方方面面，不僅要求詞匯量充足，還要求語法正確，如果老師不能科學合理的安排教學內(nèi)容、運用教學方式，那么很可能讓學生陷入學習困境之中，思維和創(chuàng)造力都被約束，發(fā)展被限制。

一、高中英語作文教學中遇到的問題

新的教學改革要求高中英語教學能夠幫助學生提升使用英語的能力，能夠強化學生語言使用的能力，過往以考試為目的的教學方式顯然不符合實際的要求。僅僅是記住單詞和語句是明顯不夠的，還需要通過英語來思考問題和進行交流，能夠用豐富的詞匯以及句式準確表達自己想要傳達的感覺以及感受，通過英語寫作傳達出自己的觀點、思想。但是，現(xiàn)在高中英語寫作教學遇到了很大的瓶頸，很多學生的作文水平偏低，寫作能力未能達到教學目的。在大量的探索過程中我們能夠了解到之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為需而生語句類型常常是不符合語法的、所使用的詞匯也是不符合實際需求的，整篇文章的邏輯不合理，段落完全脫節(jié)，道理也沒說清楚……上述情況之所有會出現(xiàn)主要是因為高中英語教學任務(wù)繁重，學生在學習過程中被大量習題所限制，僅僅求的是能夠?qū)懲?，而沒有認真的去思考和優(yōu)化。老師在開展寫作實踐的時候也只是通過大量的連續(xù)讓學生提高，對于題材的尋找以及資料的搜索渠道都沒有投入太多的關(guān)注，由此使得學生完全不理解出題的意圖，出現(xiàn)胡編亂造的情況。另外學生在日常學習生活中也沒有關(guān)注自己詞匯量的提升和累計，如果需要表達的內(nèi)容比較新穎，那么他就沒有可以使用的詞匯和斷句，思維也比較固化，老師通過單元的、簡單的、模式化的教學方式告訴學生大量寫作的定式套路，最終導致學生的思維被禁錮，對其創(chuàng)新能力的形成沒有好處。還有一點也是目前高中英語作文教學中比較嚴重的，那就是中國式英語得不到很好的扭轉(zhuǎn)，學生在開展作文練習的時候，會先用中文去思考和構(gòu)建作文架構(gòu)，然后在進行翻譯，最終導致整個思維模式、作文框架都是中文模式的，甚至出現(xiàn)中文式的英語句子。加入老師不關(guān)注這一點，沒有進行及時的糾正，一旦學生形成固定思路，必然對于英語作文的學習產(chǎn)生很大的負面作用。

二、高中英語作文使用多維教學模式的價值

從多個角度出發(fā)、激發(fā)學生的思維能力和綜合能力的教育方式就是多維教學方式，老師在開展英語作文教學的時候要著眼于更寬廣的角度，從多個層面、系統(tǒng)的鼓勵以及激發(fā)學生的思考能力，由此促進學生的研究、創(chuàng)新能力的提升，同時要讓學生學會自己總結(jié)以及評判所見所謂的方式。通過多維教學的模式，能夠讓學生的思維更開闊，不會陷入定式思維的泥淖之中。作文教學開展中融入多維模式能夠讓學生從不同層面掌握和理解英語的相關(guān)知識點，提升其綜合能力和思考能力。一方面能夠讓學生的詞匯量得到提升，寫作中會運用到很多英語教學中涉及到單詞和語法，具有很強的綜合性，在開展對其的教學過程中，老師可以指導學生重新學習和鞏固音標、單詞等內(nèi)容，還能夠在交接句子的時候?qū)卧~和語法聯(lián)系在一起。另一方面，要開展多維模式英語教學，才能夠提升學生使用英語的能力，讓學生邊學邊用，學了就用，而隨著社會的持續(xù)發(fā)展，英語已經(jīng)變成必不可少的技能，因此通過多維教育的方式讓學生更好的掌握英語使用的技巧，對于學生未來的發(fā)展有好處。

三、高中英語教學中多維教學開展的方式

1.重視音標的學習

任何語言都不是單元化的，它必然有自己的體系，一定要從發(fā)音、說話、閱讀理解以及寫作這些方面進行學習和練習。高中英語作文教育的目的是讓學生能夠?qū)懗鲆黄弦蟮淖魑?，但是一篇好的作文必須能夠傳達出自己的想法，這就要求學生必須有豐富的詞匯的累積，而所有語言學中，詞匯都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。而想要掌握詞匯首先必須會讀這些單詞，音標的學習就變得至關(guān)重要了。這就要求我們老師通過開展教學工作，讓學生能夠正確的讀出每個字母發(fā)音，才能有效地讓學生熟記詞匯。當然授人以魚不如授人以漁，讓其知道怎么讀音標以及音標對應(yīng)的字母發(fā)音，由此能夠通過讀音來記憶單詞，讓單詞記憶更加簡單。

2.增加學生詞匯量

前面說到詞匯量對于英語作文的教學和學習都非常重要，如果不能很好的正確掌握大量的詞匯，在寫作的時候就會言之無物，提筆忘詞，或者大量的出現(xiàn)相同的詞匯，降低作文的可讀性和藝術(shù)性。而生造詞的情況也屢見不鮮。我們在開展詞匯教學的時候一定要讓聽和寫結(jié)合起來，同時還要設(shè)立短期和長期的不同目標。在我們開展聽寫練習的時候一定要讓學生先做準備，這樣才能提升其效果，強化學生的記憶，同時有一些高頻詞匯還要反復進行聽寫，由此讓學生能夠記憶深刻。另外通過聽寫短句來進行詞匯的記憶，有助于幫助學生理解詞匯。多種聽寫方式的運用，能夠提升學生對詞匯的記憶力和理解度，由此增加學生的詞匯量。

3.提高學生造句的能力

老師在開展句法練習的時候必須根據(jù)現(xiàn)在的情況，規(guī)劃好習題以及方式，通過層層遞進的方式讓學生掌握相應(yīng)的知識，由此提升效率和效果。同時還可以經(jīng)常給學生一些經(jīng)典句子或者文章，讓學生進行分析，并且通過寫短篇文章的方式將其內(nèi)化為自己的積累，這樣能夠提升其文章的可讀性。另外，還需要將學生常見錯句拿出來分析，從學生的角度出發(fā)，找出出現(xiàn)錯誤的根本原因，由此讓學生的記憶強化，避免下次再出現(xiàn)錯誤。

4.創(chuàng)新的寫作練習

首先我們應(yīng)該因材施教，關(guān)注每個學生的實際情況，每個學生對于語言的掌握能力以及學習能力都有所差異，根據(jù)不同學生的特點和進度規(guī)劃不同的教學方式、制定有針對性的目標，由此讓每個學生都有一個能夠?qū)崿F(xiàn)的學習目標，讓他們建立自信心，對學習產(chǎn)生興趣，讓其主動開展學習工作，還能讓所有學生的學習需求被滿足。然后我們可以通過將不同學習程度的學生組成小組開展寫作學習和練習的方式強化他們之間的交流，彼此取長補短。由此讓學生能夠更全面的了解自己在寫作上的短板，由此更快的進步。

結(jié)語

由語言表達的層面而言，想要提升英語寫作的教學質(zhì)量一定要做好兩個工作，一個是相關(guān)知識的積累，這就包括了詞匯量的積累、句式的積累以及文章結(jié)構(gòu)的積累，同時還必須對語法有深刻的了解，能夠舉一反三的使用，同時還必須通過多種方式進行英語作文的練習，讓其培養(yǎng)成用英語思考和寫作的能力，老師在這個過程中一定要通過更為多元化、立體的方式開展英語教學，讓學生的寫作思路和日常生活密切聯(lián)系。由此才能夠提升英語作文教育的水平和效率，才能夠促進學生英語成績的提升，以及語言使用能力的提升，繼而促進學生綜合能力的提升，實現(xiàn)新時代對于高中英語作文教學的要求。

【參考文獻】

[1] 李俊. 基于過程指導的高中英語寫作教字實踐[J]. 名師在線，2017.

[2] 陳德英. 如何培養(yǎng)學生的寫作能力[J]. 課程教育研究，2017.

（作者單位：河北省定州市第二中學）