荀雅丹

摘? ?要： 當(dāng)下高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教育存在教學(xué)情境缺乏、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式落后等問題，而且幼兒歌曲彈唱內(nèi)容教學(xué)缺少擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，使整個(gè)教學(xué)流程出現(xiàn)知識(shí)“灌輸講授”的發(fā)展傾向?；诖?，高職學(xué)前教育課程教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式作出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂教育內(nèi)容與崗位就業(yè)技能的對(duì)接，提高學(xué)生幼兒歌曲彈唱與表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ?學(xué)前教育專業(yè)? ?幼兒歌曲? ?即興彈唱課程? ?教學(xué)改革

一、引言

高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要根據(jù)教育部制定的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2012）》，對(duì)學(xué)生的教書師德、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面教育。在我國學(xué)前教育改革深入推進(jìn)的背景下，學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)，需在原有理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，引入課外多元化課程教學(xué)資源、教學(xué)方式，低學(xué)生展開幼兒歌曲演唱、器樂彈唱的協(xié)同性教育，不斷提高學(xué)生幼兒歌曲彈唱的參與積極性、自主探究能力，保證綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲即興彈唱課的主要內(nèi)容概述

當(dāng)前針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱教育，主要包括基本樂理知識(shí)、音樂作品賞析、歌曲視唱、樂器演奏等內(nèi)容，常用教材為《新幼兒歌曲彈唱》《幼兒歌曲彈唱指導(dǎo)》《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》等。

1.基本樂理知識(shí)。

音樂理論知識(shí)是幼兒歌曲彈唱入門的基礎(chǔ)，能夠解答有關(guān)音樂性質(zhì)、律制等的問題。在基本樂理知識(shí)課程教學(xué)過程中，一般圍繞音色、音域、音階、音程、音高等聲音振動(dòng)特征，進(jìn)行歌曲演唱?dú)庀ⅰ⒐缠Q、節(jié)奏和力度等的教育，以便學(xué)生讀譜、記譜和演唱。

2.歌曲視唱內(nèi)容。

視唱是幼兒歌曲演唱的重要環(huán)節(jié)之一，在幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其聽覺、視覺、感覺等感官，再輔助吉他、鋼琴樂器伴奏，進(jìn)行音樂作品片段、音樂旋律的識(shí)譜訓(xùn)練，幫助學(xué)生從大量樂譜理論、音樂音階演唱學(xué)習(xí)中，掌握歌曲模唱與構(gòu)唱、和弦練習(xí)、聲部視唱的專業(yè)技巧。

3.樂器演奏內(nèi)容。

幼兒歌曲彈唱中的樂器演奏教育，是對(duì)“我愛我的幼兒園”“搖啊搖”“蟲兒飛”等曲目，開展樂器彈唱實(shí)踐教學(xué)，通常彈唱所用樂器為吉他、鋼琴。學(xué)前教育專業(yè)的樂器演奏教學(xué)，根據(jù)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》等教材，加強(qiáng)歌曲風(fēng)格特征、和弦走向、伴奏編配等理論知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生參與兒歌彈唱實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒歌曲表演的彈唱能力。

三、幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育課程教學(xué)中實(shí)施的重要意義

1.協(xié)調(diào)學(xué)生課堂參與、音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

相比傳統(tǒng)學(xué)前教育音樂課程的“講授式”教學(xué)，幼兒歌曲彈唱教學(xué)活動(dòng)有著更加豐富的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，師生之間的互動(dòng)交流更加充分自由。教師會(huì)先對(duì)不同學(xué)生的幼兒音樂學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人興趣愛好作出全面考察分析，然后設(shè)定出多元化、生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)場(chǎng)景。利用多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，增加與幼兒歌曲相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與幼兒歌曲的課堂彈唱學(xué)習(xí)。不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主探究精神，還能夠不斷深化學(xué)生對(duì)幼兒音樂的認(rèn)知和理解。

2.強(qiáng)化音樂課堂授課實(shí)效性、師生交流互動(dòng)。

幼兒歌曲即興彈唱教學(xué)活動(dòng)的開展，是對(duì)學(xué)生幼兒樂曲思維、歌曲彈唱實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，這一過程中教師會(huì)精心安排課堂教學(xué)流程，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)等教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，發(fā)揮教師在幼兒歌曲彈唱課堂中的輔助作用。特別隨著幼兒實(shí)踐活動(dòng)教育發(fā)展目標(biāo)的提出，幼兒歌曲彈唱以個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容安排及靈活多樣的課程教學(xué)形式，對(duì)幼兒音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、演唱或表演實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整理，開展重難點(diǎn)音樂理論、樂曲作品的指導(dǎo)教育，增強(qiáng)幼兒歌曲試聽、音樂演唱示范效果，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流、疑難問題解答，有助于深化學(xué)生幼兒歌曲學(xué)習(xí)的活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂課程教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.提高學(xué)生歌曲演唱、器樂演奏實(shí)踐能力。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，對(duì)于幼兒歌曲彈唱課程的組織與教學(xué)，是新時(shí)代教育改革浪潮的必然要求，也是最大限度地開發(fā)教師音樂教學(xué)潛力的主要途徑。圍繞幼兒歌曲彈唱，進(jìn)行不同類別幼兒音樂作品、課程教學(xué)方式的整合規(guī)劃，對(duì)學(xué)生展開幼兒歌曲即興演唱、樂器演奏實(shí)踐的綜合性教育，使其準(zhǔn)確把握音域、音階、音程、音高、音準(zhǔn)等音樂要素，豐富學(xué)生在幼兒音樂彈唱實(shí)踐中的音樂節(jié)奏、肢體表現(xiàn)，顯著提高彈唱表演的歌曲感悟力、演唱專業(yè)技能。

四、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒音樂課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)前教育音樂課程缺乏對(duì)彈唱教學(xué)的重視。

當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，通常將基本樂理知識(shí)、音樂作品演唱等教育相分離，教師往往依照不同教材大綱的要求，分單元、分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒音樂課程教學(xué)。如先根據(jù)“鋼琴基礎(chǔ)與彈唱”課程的內(nèi)容安排，向?qū)W生講解音色、音域、音階、音程、音高等樂理知識(shí)，再圍繞某一音樂作品進(jìn)行賞析教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到視唱練耳的演唱實(shí)踐中，而不同樂器演奏實(shí)踐則屬于另一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這種幼兒音樂課程中，教學(xué)知識(shí)相互脫離，幼兒歌曲彈唱內(nèi)容較少涉及，顯示出幼兒音樂教學(xué)體系的不完善、教學(xué)實(shí)施流程的不科學(xué)。

2.幼兒歌曲彈唱教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一落后。

學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任崗位需求的學(xué)生，從高職院校幼兒音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀看，歌曲彈唱對(duì)幼兒專業(yè)教育的實(shí)用性仍有待提升。首先，學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教育，在音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上仍以教材為主，將學(xué)生考試成績、樂器考級(jí)作為重要教育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識(shí)、音樂作品賞析的“灌輸式”教學(xué)，整個(gè)教學(xué)流程的應(yīng)試意味教濃。之后對(duì)于幼兒歌曲彈唱課程的教學(xué)方式，教師僅僅利用多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，進(jìn)行歌曲演唱技巧、樂曲彈奏實(shí)踐展示，缺乏課堂教學(xué)情境、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生互動(dòng)模式的設(shè)置，有關(guān)課外歌曲演唱實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)效果不理想。

3.幼兒歌曲彈唱教學(xué)缺乏專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

雖然當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教育都會(huì)由專業(yè)音樂教師主導(dǎo)，開展一系列音樂理論知識(shí)、彈唱實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。但教師由于缺乏幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，在幼兒歌曲知識(shí)內(nèi)容等教育中，仍舊圍繞音程、音調(diào)、音高、音階、旋律、節(jié)奏等基礎(chǔ)理論知識(shí)展開，較少向?qū)W生講解幼兒心理、音樂學(xué)習(xí)興趣及不同曲目彈唱的組合式實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生即便掌握了扎實(shí)的幼兒歌曲彈唱理論，也無法作出幼兒歌曲即興彈唱的實(shí)踐表演，制約學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

五、高職學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲即興彈唱課程改革創(chuàng)新策略

1.確定以學(xué)生為中心的幼兒歌曲彈唱教學(xué)目標(biāo)

高職院校學(xué)前專業(yè)課程在“大班授課”教學(xué)模式下，較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲演唱、器樂彈奏等的教育，要以學(xué)生為整個(gè)課堂的中心，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人興趣、聲樂學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行基本樂理知識(shí)、樂曲演唱、樂器演奏等教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)。一方面，要通過音高、音階、音程、音域、音列和調(diào)式等樂理內(nèi)容的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同樂段的視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練，使其掌握扎實(shí)的基本樂理、聲樂演奏理論，以此為后續(xù)音樂作品演唱、樂器彈奏等提供支持。另一方面，對(duì)于那些幼兒音樂知識(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以選取諸如“我愛我的幼兒園”“搖啊搖”“蟲兒飛”“小金魚”“小貓歌”等教育曲目，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知教學(xué)情境，展開不同幼兒歌曲譜號(hào)、調(diào)號(hào)、調(diào)式、換氣和共鳴的演唱教學(xué)，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)實(shí)踐演練，完成學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教育，提高幼兒歌曲聲樂演唱、器樂演奏能力。

2.引入幼兒歌曲課程多樣化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。

由于學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱課程中，通常將學(xué)生歌曲演唱、器樂演奏的協(xié)調(diào)能力，作為幼兒音樂課程教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的選擇方面，就要對(duì)多種歌唱發(fā)聲技巧、呼吸運(yùn)氣方式、樂器彈奏知識(shí)作出整合，循序漸進(jìn)地開展學(xué)生幼兒歌曲邊彈邊唱技能的教育。首先在幼兒歌曲演唱課程教學(xué)中，應(yīng)依托基礎(chǔ)教材理論知識(shí)，引入更加多樣化的課外教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱發(fā)聲姿勢(shì)、呼吸方式、表情訓(xùn)練管理的綜合教育，使其逐漸掌握不同歌曲調(diào)式、旋律走向及幼兒歌曲彈唱伴奏的創(chuàng)作模式，有利于學(xué)生在歌曲練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)演唱中作出準(zhǔn)確表達(dá)。其次，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲課程的彈唱教學(xué)，除借助多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以外，還要引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育方案，加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)在線教育、問題解答，并帶領(lǐng)學(xué)生參與一系列課外實(shí)踐表演活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)幼兒歌曲演唱技巧、樂器彈唱方式的理解，保證簡單幼兒歌曲作品的演唱、彈奏教學(xué)效果。

3.注重幼兒歌曲課程專業(yè)師資的培養(yǎng)、教學(xué)指導(dǎo)。

面對(duì)高職幼兒歌曲課程教學(xué)不理想的狀況，不同院校一方面需加強(qiáng)專業(yè)幼兒音樂教師的培養(yǎng)建設(shè)，另一方面要從外部聘請(qǐng)具有經(jīng)驗(yàn)的幼兒歌曲教學(xué)師資，對(duì)學(xué)生展開多種幼兒曲目的教學(xué)指導(dǎo)。如在簡單兒歌即興彈唱的課程教學(xué)中，可以邀請(qǐng)幼兒院校專業(yè)教師，進(jìn)行歌曲曲譜、歌詞、旋律走向、伴奏等知識(shí)內(nèi)容的教育，引導(dǎo)學(xué)生理解所練曲目的音樂編排、和聲手法。與此同時(shí)，向?qū)W生講解幼兒歌曲即興彈唱的技巧，了解幼兒的心理認(rèn)知、音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在幼兒曲目伴奏中不斷練習(xí)，加深對(duì)兒歌音樂情境、藝術(shù)形象的理解，促進(jìn)學(xué)生改善音樂練習(xí)方法，最終達(dá)成幼兒歌曲即興彈唱學(xué)習(xí)的“學(xué)以致用”。

4.加強(qiáng)幼兒歌曲課程的實(shí)踐教學(xué)、師生互動(dòng)交流。

在高職學(xué)前專業(yè)幼兒課程的就業(yè)教育導(dǎo)向下，教師開展幼兒歌曲即興彈唱教學(xué)，需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)指導(dǎo)有效結(jié)合，通過增加音樂教學(xué)的課堂實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大學(xué)生聲樂作品演唱、樂器彈奏技巧的培養(yǎng)力度，由教師組織歌曲彈唱音樂晚會(huì)、校園音樂節(jié)，或者定期帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園一線展開調(diào)研學(xué)習(xí)，聆聽優(yōu)秀教師的幼兒歌曲彈唱經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略，積累豐富的幼兒歌曲實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，要注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、指導(dǎo)教育，解決學(xué)生歌曲彈唱面臨的問題，逐漸提高學(xué)生幼兒歌曲演唱、即興彈唱的綜合專業(yè)技能。

六、結(jié)語

幼兒歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是一門對(duì)學(xué)生專業(yè)能力要求非常高的課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂演唱、樂器彈奏等藝術(shù)實(shí)踐技能。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，對(duì)于幼兒歌曲演唱、樂器彈唱的課程教學(xué)，要以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合多種課外幼兒教學(xué)內(nèi)容、教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生幼兒歌曲學(xué)習(xí)的積極性，使其投入到不同音樂歌唱與演奏中，提高藝術(shù)審美修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及幼兒歌曲即興彈唱的實(shí)踐技能，為學(xué)前教育專業(yè)幼兒教學(xué)的發(fā)展提供保障。

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