王敏 律靜

摘? ?要： 思政教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是思政課程轉(zhuǎn)向課程思政的重要任務(wù)，是教師開展教育工作的重要載體，對(duì)落實(shí)以人為本、立德樹人的教育宗旨，培育契合國(guó)家發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的人才，具有積極作用。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育? ?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育? ?融合路徑

一、引言

我國(guó)在精神文明領(lǐng)域發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，于社會(huì)人文結(jié)構(gòu)、政治結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)層面構(gòu)建核心價(jià)值觀是現(xiàn)階段思政教育工作的核心導(dǎo)向。高校內(nèi)部開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及思政教育，對(duì)于學(xué)生精神文明健康成長(zhǎng)發(fā)揮著決定性作用。在大學(xué)生個(gè)體人生規(guī)劃建構(gòu)初期，思政教育工作為其供給了有效幫助與方向指導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃過程中對(duì)個(gè)體具備明確認(rèn)知。二十世紀(jì)九十年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從西方國(guó)家流傳至中國(guó)，是當(dāng)代大學(xué)生深度思考與解決現(xiàn)實(shí)問題的主要理論依據(jù)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中引進(jìn)思政教育，可有效幫助學(xué)生明確世界觀、人生觀，指明職業(yè)生涯規(guī)劃核心目標(biāo)在具體社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)方向及路徑。思政教育對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)揮著德育教化功能，以職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái)為依托，可切實(shí)推動(dòng)高校思政教育工作整體健康發(fā)展。

二、思政教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的聯(lián)系

（一）思政教育是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵要素

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生群體職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心要素，職業(yè)素養(yǎng)主要涵蓋職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)層面，職業(yè)技能蘊(yùn)含職業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)技能三個(gè)要素;職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)道德及擇業(yè)觀兩個(gè)要素。職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在體現(xiàn)，相對(duì)于職業(yè)技能來說，職業(yè)素質(zhì)在較大程度上呈現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的品格特征，是學(xué)生求職就業(yè)的軟條件。每名學(xué)生均應(yīng)遵循誠(chéng)實(shí)守信、高度職業(yè)責(zé)任意識(shí)及對(duì)工作崗位敬業(yè)的職業(yè)道德守則。所以，唯有在職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中引進(jìn)思政教育，發(fā)揮思政教育在職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中的靈魂與核心功能，才可引導(dǎo)并幫助大學(xué)生切實(shí)從思想與道德維度明確積極職業(yè)價(jià)值觀及崇高職業(yè)理想，形成優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)與崇高的職業(yè)道德，保證職業(yè)規(guī)劃教育朝著正確方向發(fā)展。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是思政教育工作的有效載體

教育新形勢(shì)下，面對(duì)全新的大學(xué)生群體，思政教育工作若想提高實(shí)效性，則必須牢抓當(dāng)代學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求。對(duì)當(dāng)下大學(xué)生而言，未來發(fā)展勢(shì)必是最大需求。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育順理成章地成為當(dāng)下思政教育工作開展的有效載體。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中涉及的自我分析、明確職業(yè)目標(biāo)、設(shè)置發(fā)展階段及擬定執(zhí)行方案等環(huán)節(jié)，本身便是認(rèn)知自我、明確職業(yè)目標(biāo)及了解社會(huì)的具體過程。所以，思政教育工作可借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)，面向大學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、豐富與積極的思政教育信息傳播，助力學(xué)生明確積極職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀及職業(yè)道德，培育學(xué)生健康樂觀的職業(yè)心理。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠成為思政教育新平臺(tái)與有效載體的主要因素，在于本身便蘊(yùn)藏著生動(dòng)且豐富的思政教育資源，將職業(yè)教育、思想教育、心理健康教育及道德教育等教育活動(dòng)有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生和諧、健康發(fā)展的最終目標(biāo)，令思政教育內(nèi)容趨于具體化，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性及針對(duì)性。

三、思政教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育中面臨的困境

（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏足夠重視程度

在中國(guó)，思政教育對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生實(shí)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)間較短，諸多對(duì)高校大學(xué)生實(shí)行職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)的理論還處在進(jìn)一步創(chuàng)建與完善階段，思政教育內(nèi)容受到多方面因素限制，缺少對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的性與針對(duì)性。對(duì)思政教育教學(xué)的傳統(tǒng)看法及固定思維致使一些教育人員在高校大學(xué)生就業(yè)進(jìn)程中，無法真正了解思政教育發(fā)揮的作用和價(jià)值，思政教育教學(xué)對(duì)大學(xué)生群體職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、鼓勵(lì)與定向等多種功能的充分發(fā)揮受到一定限制，難以真正發(fā)揮自身所具有的作用和價(jià)值。一部分高等院校管理人員及思政教育人員認(rèn)為，根據(jù)簡(jiǎn)單的課堂理論教學(xué)、思政疏導(dǎo)和師生互動(dòng)，即可讓高校大學(xué)生創(chuàng)建正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，教育者的教育目標(biāo)可達(dá)到預(yù)期成效。事實(shí)顯示，這種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅是思政教師的一廂情愿。只對(duì)大學(xué)生實(shí)行教材知識(shí)教學(xué)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教授，未教授他們這樣做的道理與意義，以及在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣靈活應(yīng)用教材中的理論知識(shí)，使大學(xué)生形成似懂非懂的朦朧感覺，一定缺少規(guī)劃職業(yè)生涯的自主性與積極性。

（二）思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃并未有效對(duì)接

首先，思政教育對(duì)大學(xué)生實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃缺少全面的指導(dǎo)體系。因思政教育是一門政治理論性極強(qiáng)的課程，主要內(nèi)容多數(shù)是對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活實(shí)踐的歸納與升華，所以難以對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、就業(yè)工作等多方面進(jìn)行正確指導(dǎo)。一些大學(xué)生喜歡有趣形象的實(shí)踐課程，思政教育具有較強(qiáng)的理論性與總結(jié)性，且距離大部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活非常遠(yuǎn)，加之目前社會(huì)產(chǎn)生諸多不良現(xiàn)象，大學(xué)生無法從思政教育教學(xué)中尋找到正確答案，認(rèn)為思政教育遠(yuǎn)不及專業(yè)文化課重要。思政教育的主要教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)大學(xué)生群體的思想道德、價(jià)值觀念與言行舉止實(shí)行普遍意義的直接影響，使大學(xué)生認(rèn)為思政教育和自己能否找到工作沒有關(guān)聯(lián)，忽視思政課堂教師的諄諄教導(dǎo)，未能形成積極正確的理論價(jià)值體系，未能對(duì)自身言行舉止實(shí)行科學(xué)合理的規(guī)劃。針對(duì)教師課堂中教授的國(guó)家政治方針、道德理念與法制法規(guī)更是認(rèn)為沒用，極容易導(dǎo)致大學(xué)生形成錯(cuò)誤消極的價(jià)值觀念與價(jià)值取向，容易對(duì)未來大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生不利影響。

（三）對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)思想相對(duì)模糊

無論是思政教育或職業(yè)生涯規(guī)劃教育，接受教育的主體均是大學(xué)生，大學(xué)生對(duì)接受教育教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)是直接影響教育成效與教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。大學(xué)生唯有全面理解并掌握教師講解的具體理論知識(shí)，才可更好地將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，充分發(fā)揮思政教育的價(jià)值與功效，對(duì)自身的日常學(xué)習(xí)、生活與工作共同發(fā)揮出正確的指導(dǎo)作用。因忽略思政教育的引導(dǎo)價(jià)值，未能創(chuàng)建具體的思政理論指導(dǎo)體系，諸多大學(xué)生未能在接受教育時(shí)真正理解并掌握實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃合理科學(xué)的方式，難以對(duì)自身的就業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)做出正確判斷，同樣無法發(fā)揮思政教育價(jià)值的實(shí)效性。大學(xué)生在校時(shí)期是生理與心理迅速發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)一部分問題存在初步的認(rèn)識(shí)與理解，依舊無法對(duì)自身實(shí)行正確定位及評(píng)價(jià)，意識(shí)中存在主觀臆斷思想，對(duì)自身的評(píng)價(jià)存在兩極化趨勢(shì)。

四、思想政治教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的路徑

（一）在思想層面重視思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃融合

現(xiàn)如今，伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的持續(xù)完善，大學(xué)生職業(yè)生涯教育地位逐漸提升，高校應(yīng)借助多種形式提升對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度，把職業(yè)規(guī)劃引進(jìn)思政教育中，確保牢固樹立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育觀念是融入思政教育工作的有效路徑。除此之外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是在充分尊重大學(xué)生個(gè)體特質(zhì)、專業(yè)知識(shí)及興趣愛好的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)階段國(guó)家就業(yè)機(jī)制、就業(yè)政策及就業(yè)環(huán)境分析等，引導(dǎo)與幫助大學(xué)生對(duì)個(gè)體實(shí)施合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。此針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)的育人觀念，能夠被大學(xué)生普遍接受，并且可在滿足當(dāng)代大學(xué)生群體就業(yè)需要的基礎(chǔ)上，開展思想政治與理想信念教育，切實(shí)推動(dòng)兩者互相融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）在制度層面保障職業(yè)生涯教育與思政教育融合

思政教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合發(fā)展與完善的制度保障息息相關(guān)，唯有完善相應(yīng)制度才可確保兩種教育工作順利開展與實(shí)施。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、思政教育可將學(xué)工部門置于主導(dǎo)地位，校內(nèi)各個(gè)部門應(yīng)盡力配合，比如，心理輔導(dǎo)中心、教務(wù)處及就業(yè)指導(dǎo)中心等校內(nèi)部門應(yīng)生成互動(dòng)交流體系，始終保持有效聯(lián)動(dòng)。具體而言，學(xué)工部門可通過在教育一線工作的輔導(dǎo)員展開相關(guān)培訓(xùn)教育活動(dòng)，經(jīng)過對(duì)學(xué)生群體的引導(dǎo)與培訓(xùn)，在思想維度生成思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃互相結(jié)合教育的正確認(rèn)知。同時(shí)，教務(wù)處可利用教師、課堂到學(xué)生這一層層遞進(jìn)的模式，面向?qū)W生群體傳授思政教育、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，并以課堂教育成效為基準(zhǔn)，向各個(gè)學(xué)院反饋大學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)成效及思想動(dòng)態(tài)。心理輔導(dǎo)中心基于心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作，把如何穩(wěn)定思想心理與規(guī)劃職業(yè)生涯引進(jìn)心理輔導(dǎo)及教育工作，穩(wěn)定大學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài)。

（三）在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入大思政的教育觀念

人是影響教育成效的最終決定性因素，思想與理念是影響人行為的關(guān)鍵性因素。若想真正落實(shí)思政教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的影響作用，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃育人效應(yīng)，則要從本質(zhì)上解決人這一影響因素，并疏通人的思想理念。高校與教育工作者均應(yīng)明確大思政教育觀念，以思政工作領(lǐng)導(dǎo)校內(nèi)各項(xiàng)工作的開展，這是教育工作的根本要求。首先，教師應(yīng)積極思考，提高課程影響力。應(yīng)精準(zhǔn)掌握社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境變化情況，積極延伸教育平臺(tái)，落實(shí)走出去發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)校內(nèi)課堂教育和現(xiàn)實(shí)的對(duì)接。同時(shí)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新教育思路，明確認(rèn)知學(xué)校培育的人才終歸會(huì)流入社會(huì)，并為社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展服務(wù)，根據(jù)這一觀念展開職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的融合，重視激發(fā)教育課題能動(dòng)性，令其進(jìn)行自我教育。其次，借助校內(nèi)廣播、講座與海報(bào)等信息傳播媒介，宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容、重要性與價(jià)值，促使教育主客體掌握教育意義，為有效開展兩者的融合教育奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思政教育的本質(zhì)是合理且科學(xué)的契合體，并在教育內(nèi)容層面具備互通性。價(jià)值觀念與理想信仰作為思政教育的主要屬性，標(biāo)志著職業(yè)生涯規(guī)劃開展的宏觀方向及在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)現(xiàn)途徑。二者的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅是高等教育事業(yè)發(fā)展的需求，還是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的客觀需要，更是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需求。基于創(chuàng)新視角融合思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，延伸職業(yè)規(guī)劃教育具體實(shí)踐范疇，為當(dāng)代學(xué)生群體在具體工作實(shí)踐中供給創(chuàng)新性的規(guī)范保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧韜，張祖財(cái)，劉寶成，蔣婭敏.基于銅仁學(xué)院管理模式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（12）：184-185.

[2]王瑨，秦明輝.基于“三面鏡子”模型的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（06）：175-176.

[3]李京麗，彭仁芝.以企業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].大眾科技，2020，22（05）：128-131.

[4]宋瑞.思政教育在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育中的作用探究[A].中國(guó)武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.“決策論壇——企業(yè)行政管理與創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（上）[C].中國(guó)武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，2016：1.

[5]鄒潤(rùn)玉.思想政治教育對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及對(duì)策研究[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（一）[C].2016：2.