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        初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練研究

        2020-02-04 16:17:31陳靜君
        關(guān)鍵詞:訓(xùn)練作文教學(xué)初中

        陳靜君

        【摘要】作文一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力,教師們在不斷地實(shí)踐和探索有效的作文教學(xué)途徑。通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行形象思維訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的寫作能力。因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)去活躍自己的思維,才能夠?qū)懗鲆黄玫淖魑?。因此,本文主要對初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練研究進(jìn)行深入探討,希望能為初中語文教師的作文教學(xué)提供思路。

        【關(guān)鍵詞】初中;作文教學(xué);形象思維;訓(xùn)練

        從小學(xué)至高中,作文一直都是語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生寫作實(shí)際上是學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn),因此,語文教師在進(jìn)行日常教學(xué)的同時(shí)也在努力地尋找能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方式。自從新課程改革以后,初中語文教師越來越重視通過形象思維訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而如何在初中作文教學(xué)中開展形象思維訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力,是當(dāng)下教學(xué)研究的重點(diǎn)。

        一、形象思維特點(diǎn)

        形象性是形象思維所具有的最根本的特征,這也是它與抽象思維最大的不同點(diǎn)??陀^事物是形象思維所感知的對象,將形象媒介作為傳達(dá)思想和表達(dá)意向的一種有效工具和手段。想象性是形象思維所具有的最主要的特征。想象在形象思維中起著主導(dǎo)作用,思維活動(dòng)對想象活動(dòng)具有控制作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品離不開豐富的想象力,初中生想要寫出一篇優(yōu)秀的作文,同樣也需要想象力作為支撐。概括性是形象思維的基本特點(diǎn),是形象思維在進(jìn)行思維活動(dòng)中對事物表像去其糟粕、取其精華、去偽存真的過程。情感性是形象思維的重要特點(diǎn),在形象思維進(jìn)行的過程中貫穿始終。情感具有豐富性和復(fù)雜性,并不是所有的情感都能通過言語來進(jìn)行表達(dá)。此時(shí)就可以通過非語言的形象來表達(dá)情感,例如表情和動(dòng)作。

        二、初中學(xué)生思維特點(diǎn)

        不同年齡階段的學(xué)生的思維表現(xiàn)形式也會(huì)有所差異,本文主要研究對象是初中生,為了更有針對性、更有效地對學(xué)生開展形象思維訓(xùn)練,現(xiàn)先簡要分析初中生的思維特點(diǎn)。

        隨著年齡的增長,學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性也越來越明顯。思維的創(chuàng)造性和批判性主要指能夠?qū)χR經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高度概括,能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)、思考和處理一些問題,能夠遵從自我、不受外界因素的影響、客觀理性的去評判一件事情,這都是因?yàn)閷W(xué)生心理上有了自我意識,求異的思維促進(jìn)他們成長。但是由于初中生的閱歷少,缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),因此他們在思考問題時(shí)往往具有一些片面性和表面性,不能夠真正理解事物的內(nèi)涵,這就需要教師在教學(xué)時(shí)給予其正確的指導(dǎo)和耐心的引導(dǎo)。而作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的一種形式,基于學(xué)生的思維特點(diǎn),教師應(yīng)以形象思維為主,抽象思維為輔,慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的思維。

        三、初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練方式

        1.訓(xùn)練初中生的情感能力

        思維并不包含情感,但是情感卻貫穿于整個(gè)形象思維的過程中,對形象思維具有推動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)的作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生的情感能力是初中作文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。為了能夠更好地把握學(xué)生的情感,首先要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,采用適合學(xué)生的方式來開展作文教學(xué)。例如,九年級下冊的《海燕》一文,形象描繪了在暴風(fēng)雨來臨之前海面景象的發(fā)展變化,但是實(shí)際上基本沒有學(xué)生真正的看過這樣的海面,他們很難通過文字的描繪想象出真實(shí)的場景?;谶@點(diǎn),教師可以提前收集相關(guān)的視頻資料,在課堂上通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生看,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而深刻地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,把握作者的寫作意圖。

        2.訓(xùn)練初中生的聯(lián)想能力

        在形象思維中,聯(lián)想就是指能夠通過感知舊事物而形成一種新事物。在初中寫作中,學(xué)生需要通過對事物表像的認(rèn)識和了解,聯(lián)想到自己的實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展形式,發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的內(nèi)涵。意象聯(lián)結(jié)和追憶聯(lián)想是最常用的兩種聯(lián)想的形式。例如,在學(xué)習(xí)八年級上冊《背影》一文時(shí),我們會(huì)聯(lián)想到七年級下冊《臺階》一文中父親這個(gè)意象。而追憶聯(lián)想就是指對自己的生活、所見所聞的一種回憶。例如,九年級上冊《故鄉(xiāng)》一文,作者回到故鄉(xiāng),看見兒時(shí)生活的地方,回憶起少年閏土的種種美好事情,而現(xiàn)實(shí)中見到的中年閏土卻是一個(gè)麻木悲苦的人兒。文章通過對比,突出了閏土的的悲慘生活,表達(dá)了作者對改變生活現(xiàn)狀、創(chuàng)造新生活的美好愿望的追求和堅(jiān)定信念。學(xué)以致用,初中生在寫回憶類的作文時(shí),都可以用上追憶聯(lián)想的方式。

        3.訓(xùn)練初中生的想象能力

        聯(lián)想是想象的基礎(chǔ),創(chuàng)造是想象的關(guān)鍵。再造想象和創(chuàng)造想象是想象的兩種表現(xiàn)形式,兩者是相輔相成的關(guān)系。人們頭腦中原有的表像是再造想象的基礎(chǔ),再造想象是通過進(jìn)行語言描述或?qū)D像進(jìn)行加工后形成新的想象。而創(chuàng)造想象則是不需要媒介就能夠在頭腦中創(chuàng)造出一個(gè)全新的形象。初中生在寫作的過程中需要將兩種想象結(jié)合在一起,才能夠更好地提高自己的寫作能力。

        那些篇幅簡短但是意味深遠(yuǎn)的元曲是訓(xùn)練學(xué)生形象思維的良好素材。例如,馬致遠(yuǎn)所寫的《天凈沙·秋思》,全篇雖然只有短短的28字,但作者將九個(gè)看似獨(dú)立的意象聯(lián)系在了一起,有著很強(qiáng)的畫面感。在教學(xué)中,教師只需要對詩歌進(jìn)行簡單的講解,并通過多媒體展現(xiàn)出相關(guān)的畫面,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生體會(huì)寓情于景的寫作手法,理解漂泊在外的旅人心中的愁思。同時(shí),學(xué)生也會(huì)自然地聯(lián)想到杜甫所寫的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的意境,理解詩人的心境。

        傳奇性編創(chuàng)也是訓(xùn)練學(xué)生的想象力的一種有效方式。例如,九年級上冊學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》一文,了解到范進(jìn)花了一生的時(shí)間去參加科舉考試,但卻不曾想中舉后竟然歡喜得發(fā)了瘋,由此可見其熱衷功名至深。九年級下冊學(xué)習(xí)了《孔乙己》一文,了解到孔乙己是一個(gè)苦讀半生、熱衷科舉,即使被戲弄了仍然能孤芳自賞的人。教師可以讓學(xué)生結(jié)合兩個(gè)人物的形象,想象斷了腿的孔乙己與中舉后的范進(jìn)相遇后會(huì)是怎樣的一番情景。

        一篇好的作文需要經(jīng)過仔細(xì)構(gòu)思,是一個(gè)復(fù)雜的過程,在這個(gè)過程中思維能力顯得尤為重要,而形象思維是寫作時(shí)需要的一種思維方式,能夠使語言文字顯得更加的豐滿、有韻味。就初中生而言,只有不斷地提高自身的思維能力,才能夠用文字將自己的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因此,初中教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要重視對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡婷婷.試析初中語文作文教學(xué)中形象思維的培養(yǎng)[J].文存閱刊,2017(22).

        [2]趙玲.淺析形象思維的培養(yǎng)對于初中語文作文教學(xué)的重要性[J].課外語文:下,2017(9):130.

        [3]戴紅蓮.初中閱讀教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年,2019(4):54.

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